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Colloque
Le soutien à l’apprentissage, qui représente un défi pour les éducateur.rices au Québec et à l’international, est largement étudié en isolant les actions éducatives du reste du processus de l’action éducative. L’analyse de l’activité professionnelle en la matière permettrait de mettre en lumière l’environnement, de même que les motifs et les outils de la personne qui seraient partie prenante des actions de soutien à l’apprentissage selon les théories de l’activité professionnelle (ex. Durand et al., 2006). Plus encore, l’analyse de traces comme les vidéos rendrait compte de la complexité de l’activité professionnelle en matière de soutien à l’apprentissage (Ria et …
Colloque
Le soutien à l’apprentissage des enfants représente un défi en services de garde éducatifs à l’enfance au Québec et à l’international. De multiples dispositifs ont ainsi été implantés pour bonifier sa qualité. Or, leurs effets sont modérés et inconstants. L’éducation par la nature pourrait-elle être propice à la mise en place de tels dispositifs et au développement professionnel des éducateur.rices liés au soutien à l’apprentissage ? C’est l’hypothèse de cette étude, puisque cette approche pédagogique promeut des pratiques centrées sur l'enfant, elles-mêmes associées à une meilleure qualité de ce soutien.Un devis mixte séquentiel a été utilisé pour documenter les retombées …
Colloque
Le soutien à l’apprentissage (SA) en services éducatifs à l’enfance (SÉE) représente un défi pour les éducateur-rice-s. Plusieurs dispositifs de développement professionnel (DP) ont tenté d’en bonifier la qualité. Or, leurs effets semblent modérés et inconstants. Dans ces dispositifs, l’accompagnement était orienté vers les améliorations possibles quant à leur SA, plutôt qu’orienté vers une réflexion sur leurs pratiques, une modalité qui semble essentielle au DP (Markussen-Brown et al., 2017).Dans cette étude, un dispositif de DP basé sur le Laboratoire de l’analyse vidéo de l’activité (Lussi Borer et Ria, 2016) a été mis en place auprès de 8 éducateur-rice-s à la …
Colloque
Pour soutenir le développement d’une culture scientifique, le rôle de l’école parait incontestable (OCDE, 2018). Malgré que l’exploitation de démarches d’investigation scientifique (DIS) en enseignement des sciences et technologies (S&T) fasse consensus (Roberts & Bybee, 2014), elles sont presque absentes des classes du primaire (Cartwright & Hallar, 2018). Les difficultés des enseignants à les implémenter sont connues (Biggers & Forbes, 2012) et justifient l’importance de leur formation initiale (FI) en S&T. Plusieurs chercheurs (p.ex. Hamed & al., 2020) proposent une FI en enseignement des S&T qui permette de rassembler des connaissances et d’engager les futurs enseignants dans une DIS. Windschitl …
Colloque
Lors de l’entrée en carrière à l’éducation préscolaire, les enseignant.e.s novices font face à plusieurs défis (CSÉ, 2012; Onnismaa, Tahkokallio, et Kalliala, 2015; Oplatka et Eizenberg, 2007). Notamment, il est difficile pour les novices de respecter leur posture de prédilection faisant face à la dichotomie entre l’approche d’enseignement systématique et l’approche développementale présente à l’éducation préscolaire (April et al., 2015; Bouchard, Charron, et Bigras, 2015; Brougère, 2010; Hirsh-Pasek, Golinkoff, et Singer, 2009; Sproule, Walsh, et McGuiness, 2019). Des mesures de soutien sont mises en place pour les novices, mais elles sont offertes à géométrie variable dans les milieux et les …
Colloque
Considérant que le langage oral et écrit est relié à la réussite éducative des enfants, le rôle des enseignant(e)s pour le soutenir dès l’éducation préscolaire 5 ans s’avère crucial. Pour ce faire, le jeu symbolique de l’enfant constitue un contexte par excellence. Toutefois, les enseignant(e)s s’interrogent sur les interventions à y privilégier pour soutenir le développement du langage oral et écrit. De telle sorte que pour le promouvoir à l’éducation préscolaire 5 ans, il convient d’accompagner les enseignant(e)s qui interviennent quotidiennement auprès des enfants en classe.C’est d’ailleurs l’objectif général poursuivi par le présent projet de recherche-action qui visait à mettre …
Communication
Problématique : La cybersanté a le potentiel d’augmenter les Inégalités sociales de santé (ISS) (Reinwand, 2015). Les modèles expliquant le fossé numérique, principale cause des ISS dans la cybersanté, sont intéressants (Bodie, 2008; Viswanath, 2007), mais sont insuffisants pour comprendre comment on peut créer des outils de cybersanté qui contribuent à diminuer les ISS et non les augmenter.Objectif de recherche : L’objectif de la phase 1 de ce projet est de modéliser le processus de création des ISS lors de l’utilisation d’un outil de cybersanté.Méthodologie : Une métasynthèse, à l’aide de catégories conceptualisantes, a été effectuée à partir d’une revue …
Colloque
La communauté d'apprentissage est un groupe d'apprenant-e-s avec au moins un éducateur ou une éducatrice qui travaillent ensemble à atteindre des buts communs partant d'une interrogation ou d'un horizon partagé. Cette communauté prend assise sur trois attitudes fondamentales des personnes qui en font partie soit l'attention, l'entraide et le dialogue. Comment soutenir le développement de ces attitudes chez les futurs.es enseignants.es au Québec durant leur formation initiale ? Notre présentation vise à présenter, à partir d'exemples concrets, comment les fondements théoriques de la communauté d'apprentissage sont mis en place auprès d'un groupe de futurs.es enseignants.es dans le contexte de leur …
Colloque
La qualité des interactions en classe constitue la composante-clé permettant de soutenir le développement et l'apprentissage de l'enfant, et ce, dès l'entrée à l'école. Plus précisément, la qualité des interactions observée et mesurée à l'aide du Classroom Assessment Scoring System [CLASS] s'avère le plus fort prédicteur de la réussite éducative de l'enfant d'âge préscolaire. L'observation de la qualité des interactions constitue donc un outil fiable et valide afin de mesurer la qualité du milieu éducatif. En complémentarité, pour mieux comprendre la qualité des interactions en classe, des études montrent l'importance d'étudier les pratiques déclarées par les enseignantes, car elles contribuent …
Colloque
Le stage final en enseignement secondaire constitue un lieu d'apprentissage formel reconnu permettant l'accès à la profession enseignante par l'obtention du brevet. Au Québec, les stagiaires sont évalués en fonction du développement de douze compétences professionnelles(MEQ, 2001). Bien qu'il s'agisse d'un espace formel de formation, l'apprentissage de chaque stagiaire compte une large part d'informelle, compte tenu notamment de ses expériences de stage antérieures, ses habiletés et ses croyances épistémologiques(Nguyen, 2009). En effet,les apprentissages réalisés et le développement de compétences ne sont pas linéaires et ils sont très différents d'un individu à l'autre, formant des boucles d'apprentissage(Argyris & Schön, 1974). Qu'en …
