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Colloque
Avec la pénurie de main-d’œuvre, le recours aux ENLQ s’accroît, soulevant des défis en formation et reconnaissance professionnelle. Malgré la création des voies alternatives, l’accès au brevet demeure un enjeu. Les programmes qualifiants visent à développer les compétences professionnelles, notamment en évaluation des apprentissages, mais leur impact sur la posture évaluative des ENLQ reste peu documenté. Cette communication explore l’évolution du moi évaluateur des ENLQ dans un cours de planification et d’évaluation des apprentissages, conçu pour déconstruire une vision traditionnelle de l’évaluation et promouvoir des pratiques inclusives et centrées sur l’apprentissage. Les ENLQ réalisent des travaux favorisant une appropriation progressive …
Colloque
L’enseignement de l’évaluation des apprentissages est laborieux (Scallon, 2004). L’évaluation constitue un domaine complexe en soi (Allal, 2002). L’idée de la réussite n’est pas la même partout (Jeffrey, 2013). L’enseignement de l’évaluation requiert la distinction de diverses approches (Ridde et Dagenais, 2013). De plus, l’intégration des technologies numériques (TN) nécessite des changements (Blais et Gilles, 2011). Des changements sont en effet reliés au passage de la formation en présence (FEP) vers la formation à distance (FAD). Mais alors que l’enseignement de l’évaluation doit être adapté à ce passage, soit à une diversité d’outils, de méthodes et de modalités en FAD …
Colloque
L’enseignement de l’évaluation des apprentissages est laborieux (Scallon, 2004). L’évaluation constitue un domaine complexe en soi (Allal, 2002). L’idée de la réussite n’est pas la même partout (Jeffrey, 2013). L’enseignement de l’évaluation requiert la distinction de diverses approches (Ridde et Dagenais, 2013). De plus, l’intégration des technologies numériques (TN) nécessite des changements (Blais et Gilles, 2011). Des changements sont en effet reliés au passage de la formation en présence (FEP) vers la formation à distance (FAD). Mais alors que l’enseignement de l’évaluation doit être adapté à ce passage, soit à une diversité d’outils, de méthodes et de modalités en FAD …
Colloque
Au 21e siècle, se former à distance est monnaie courante (Papi, 2014). En enseignement supérieur, les universités initialement orientées vers les cours en présentiel proposent d'ores et déjà des cours en ligne (Allen et Seaman, 2013). Avec l'essor du numérique, la formation à distance qui est pourtant ancienne (Keegan, 1996; Blandin, 2004) se démarque de façon décisive à travers un dépassement des modalités connues, les modes asynchrones et synchrones notamment (Anderson, 2008) au profit des (MOOCs) Massive open online course (Siemens, 2008; CSE, 2015). Mais si l'attrait pour la formation à distance est avéré au regard des effectifs qui y …
