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Colloque
Des recherches récentes révèlent que des activités de problématisation, notamment lorsqu’elles sont liées à l’utilisation d’images d'archives (Colley, 2015), de témoignages oraux (Opériol, 2023), ou d’une combinaison de plusieurs récits (Brunet, 2016), permettent aux élèves de d’accroître leur compréhension de l’histoire des femmes et du genre. Des ressources, développées en 2022-2023 dans le cadre d’un projet ontarien, s’appuient sur ce type d’approches de même que sur une méthodologie de type recherche-design qui prévoit l’évaluation des dispositifs d’enseignement par divers groupes (didacticien∙ne∙s, historien∙ne∙s, personnel enseignant en formation initiale et continue). L’un des objectifs poursuivis par ce projet est de faire le …
Colloque
L’intégration de l’histoire des femmes dans l’enseignement de l’histoire au secondaire au Canada demeure superficielle, et se limite souvent à des personnages quasi mythiques (Brunet, 2018) ou des femmes élites exceptionnelles (Cosentino, 2008) qui correspondent au récit national hégémonique androcentrique et suivant une trame téléologique. De plus, les femmes autochtones, racisées, en situation de handicap, ou issues de communautés culturelles ou linguistiques minoritaires continuent à être peu représentées, ou représentées de façons stéréotypées. Comment peut-on reconceptualiser l’enseignement de l’histoire en y intégrant la diversité des femmes, tout en priorisant l’analyse intersectionnelle (Crenshaw, 1991) des rapports de domination?Dans cette communication, nous …
Colloque
Marqueur d’identité personnel et social touchant à l’intime et à la sexualité, le genre anime les discussions sociétales actuelles tout en demeurant un sujet tabou et souvent difficile d’approche à l’école. Son étude en classe d’histoire vient brouiller les frontières des sphères publiques et privées et exige une réflexion en profondeur sur les rapports de domination créés et recréés à travers le temps. Si les enseignant∙e∙s sont en général très ouvert∙e∙s à intégrer des femmes à leurs cours et si les élèves démontrent aussi de l’intérêt, il semble plus difficile d’utiliser et de comprendre le genre comme catégorie d’analyse historique, …
Colloque
Les discussions entourant les agressions sexuelles et le consentement se sont multipliées dans la société suite à divers événements, par exemple l’affaire Ghomeshi et le mouvement #MeToo. Selon plusieurs chercheuses, chercheurs et activistes, l’école a un rôle à jouer dans la prévention des violences sexuelles en abordant entre autres la question du consentement. La présente communication se base sur une recherche ayant pour sujet la place accordée au consentement dans le programme-cadre ontarien au niveau primaire, dans le but de mieux distinguer le type d’éducation au consentement qu’on y trouve. Une analyse de fréquence, combiné à une analyse critique de …
Colloque
Considéré comme une question socialement vive, voire un sujet tabou, le genre demeure souvent difficile d’approche en classe d’histoire, ce qui ne devrait pas pour autant occulter son importance au regard des finalités éducatives liées à l’égalité. Deux études de cas (des séquences d’enseignement-apprentissage en contextes suisse et canadien) permettent d’identifier certains enjeux didactiques propres à la réflexion sur le genre. Après la présentation des principaux obstacles qui surgissent en classe, selon les recherches, les séquences seront analysées afin d’évaluer leur potentiel à dépasser ces obstacles : dans quelle mesure le genre y est-il mobilisé en tant que catégorie d’analyse …
Colloque
Comment les enseignants et enseignantes d’histoire abordent-ils les rapports de pouvoir entre les hommes et les femmes ? Comment expliquent-ils les transformations sociales à cet égard ? Cette communication présente les résultats d’une étude menée auprès de trois enseignants et enseignantes d’histoire et leurs élèves de deuxième secondaire lors de l’enseignement des mouvements de luttes féministes. L’objectif est de faire ressortir le récit du féminisme mis en place par les enseignants et les enseignantes, à travers le matériel proposé aux élèves et leur discours, et appris par les élèves. Les données qualitatives utilisées sont issues d’entrevues semi-dirigées, d’analyse du matériel …
Colloque
Le curriculum ontarien en histoire, depuis 2013, fait une place importante au développement de la pensée critique et s’est largement inspiré des travaux de Peter Seixas. Sont ainsi prescrits quatre des six concepts de la pensée historique (Seixas et Morton, 2016), en plus de donner une place prépondérante à l’usage des sources primaires. Toutefois, les auteurs des programmes ontariens ont préféré abandonner l’étude de l’un des concepts, soit celui de la dimension éthique (Pollock, 2017). Or, cette absence ne risque-t-elle d’occulter la mise en relief des rapports de pouvoir inégalitaires dans l’histoire? Cette communication présente les résultats d’une analyse des …
Colloque
La présente communication s’intéresse à la littérature de jeunesse comme soutien à l’étude des constructions genrées en classe d’histoire et de français. À travers une recherche interdisciplinaire, nous cherchons à décloisonner l’étude des masculinités et des féminités dans des didactiques complémentaires. Nous présenterons d’abord les considérations théoriques soutenant nos analyses en mettant en exergue les concepts de masculinité hégémonique et d’agentivité historique. Ensuite, nous illustrerons nos propos en prenant appui sur deux romans jeunesse dont les trames narratives prennent racine dans des évènements marquants de la francophonie canadienne : la déportation des Acadiens et les Rébellions des Patriotes. Par le …
