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Colloque
Au Québec, la formation à la profession enseignante repose sur une approche d’alternance intégrative qui implique un va-et-vient entre le milieu universitaire et le milieu scolaire et «suppose» une articulation entre la théorie et la pratique (Chaubet et al., 2018). Dans cette visée, les futurs enseignants sont amenés à être des « praticiens réflexifs» pour analyser les situations éducatives vécues dans un contexte authentique de travail à la lumière des connaissances théoriques acquises et poser un regard critique afin de réajuster leurs actions futures. Or, former les futurs enseignants à et par l’analyse réflexive de leurs pratiques demeure un défi, …
Communication
Au Québec, la formation à la profession enseignante repose sur une approche d’alternance intégrative qui implique un va-et-vient entre le milieu universitaire et le milieu scolaire et « suppose » une articulation entre la théorie et la pratique (Chaubet et al., 2018). Dans cette visée, les futurs enseignants sont amenés à être des « praticiens réflexifs » pour analyser les situations éducatives vécues dans un contexte authentique de travail à la lumière des connaissances théoriques acquises et poser un regard critique afin de réajuster leurs actions futures. Or, former les futurs enseignants à et par l’analyse réflexive de leurs pratiques …
Colloque
Les Inuit des communautés d’Ivujivik et de Puvirnituq au Nunavik, unies par leur volonté de prendre en charge l’éducation de leurs jeunes ont entrepris de mettre en œuvre un projet d’école communautaires. Visant le développement d’un citoyen fier héritier de sa culture et de sa langue, et bien ancré dans le monde contemporain, les deux communautés ont centré leur projet sur la formation des enseignants inuit et des autres ressources éducatives. En 1984, les comités d’écoles ont sollicité le soutien de l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT) pour les accompagner dans leur démarche. En réponse à la demande des comités …
Colloque
Parmi les acteurs qui gravitent autour du stagiaire, l’enseignant associé occupe une place cruciale (Boutet, 2002; Gervais et Desrosiers, 2005; Boudreault et Pharand, 2008). Étant donné l’importance et la complexité de son rôle, des activités de formation sont nécessaires (Gouvernement du Québec, 1994). Elles ont pour but de l’aider à développer l’identité professionnelle et les compétences attendues du formateur de terrain (Portelance et al., 2008). Depuis 2008, les responsables universitaires de la formation des enseignants associés collaborent en vue d’harmoniser les formations offertes aux enseignants associés québécois, et ce, pour assurer un accompagnement de qualité à tous les stagiaires. Or, …
Colloque
Malgré les mesures d’insertion professionnelle offertes par le milieu scolaire, l’entrée dans la profession enseignante demeure laborieuse (Mukamurera, Leroux et Ndoreraho, 2014). En vue d’amortir le choc de la réalité, les enseignants débutants doivent apprivoiser la culture-école (Balleux, 2006). Pour faciliter leur acculturation, le milieu scolaire pose intentionnellement des actions. D’une part, il souhaite préparer les futurs enseignants à répondre aux attentes (Mayen, 2007) actuelles de l’école. D’autre part, il vise à satisfaire leurs besoins (Puren, 2004), notamment en agissant conjointement avec le milieu universitaire. Il importe de les aider à développer une représentation positive et réaliste de l’école et …
