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Colloque
« L’Analyse systémique de la durabilité (ASD) permet de mettre en perspective les dimensions multiples du DD, les synergies et les antagonismes entre les objectifs et les moyens mis en œuvre pour les atteindre ». (Villeneuve et al., 2015) En septembre 2015, les États membres des Nations Unies adoptaient à l’unanimité le Programme de développement durable à l’horizon 2030. Ce dernier contient 17 Objectifs de développement durable (ODD), intégrés et indissociables, et 169 cibles. Le succès du programme passe par l’inclusion des ODD dans des politiques, stratégies, programmes et projets de développement durable ce qui requiert que les planificateurs appliquent …
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Comment réfléchir dans l'action les enjeux qui occupent les humains d'aujourd'hui? Si les humains ne sont pas condamnés à vivre dans un monde déterministe menant à une catastrophe annoncée, nous avons et la capacité et la responsabilité d'envisager des alternatives et de réaliser une transition vers un monde plus durable. Cette capacité doit nous amener à imaginer collectivement de nouveaux rapports aux autres et à la nature. Si le développement durable (DD) semble constituer une réponse reconnue, il se traduit souvent par du management environnemental plutôt que par une approche multidimensionnelle. Une telle approche devrait mettre l'accent sur l'ingénierie sociale …
Colloque
Dans le cadre d'une recherche-intervention, la Chaire en éco-conseil, de concert avec la Corporation de protection de l'environnement de Sept-Îles (CPESI), a pu évaluer l'étude d'impact environnemental du projet minier Arnaud en utilisant une grille d'analyse de développement durable élaborée par la Chaire.Cette démarche d'analyse a eu des effets à trois niveaux. Dans un premier temps, l'analyse a mené à des propositions de bonification incluant des considérations multidimensionnelles soulevées par les analystes et par la collectivité. Dans un second temps, la recherche a fait évoluer les processus décisionnels dans l'administration, l'analyse de développement étant vue comme un outil pertinent d'aide …
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L'approche éco-conseil du développement durable enseignée depuis 10 ans à l'Université du Québec à Chicoutimi propose une exploration d'un concept flou, polysémique, controversé, mais désormais invoqué dans toutes les controverses socio-environnementales. La nébuleuse que forme le développement durable nous incite à développer une formule pédagogique non conventionnelle, axée sur l'apprentissage pragmatique de la complexité. L'enseignement est dispensé par deux professeurs principaux qui sont accompagnés tout au long de la formation par une communauté de pratique multidisciplinaire (plus de 60 intervenants, conférenciers et chargés de cours). Le programme s'articule autour de thématiques liées au développement durable et utilise des dispositifs didactiques …
Colloque
Le DESS en éco-conseil offert à l'UQAC propose une approche transdisciplinaire qui se répercute dans divers aspects de la formation : les cohortes composées d'étudiants de diverses disciplines, les professeurs issus de différents départements, les thèmes (eau, agriculture, gestion des matières résiduelles, etc.) présentés par plusieurs intervenants qui en abordent les dimensions écologiques, sociales, politiques, économiques, techniques, éthiques, etc. Confrontés à ces savoirs transdisciplinaires, comment évoluent les connaissances, les perceptions et les représentations des étudiants sur des thèmes tels que la forêt, les mines ou la nature ? Un exercice réalisé dans le cadre de la formation permet d'apprécier cette …
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La Chaire de recherche et d'intervention en éco-conseil utilise une approche praxéologique où la recherche permet simultanément d'appliquer et d'alimenter les connaissances. À l'intérieur d'un cycle enseignement-pratique-recherche, trois types de rapport au savoir se distinguent et se complètent : les savoirs issus de la théorie utilisés dans le cadre de l'enseignement éclairent la pratique, les savoirs procéduraux décrivent comment agir et les savoirs pratiques sont un amalgame d'informations tirées des théories, de procédures et d'expériences. Dès lors, trois questions préoccupent les enseignants-praticiens-chercheurs. Comment formaliser des savoirs à partir de la pratique? Comment ajuster la pratique à partir de savoirs? Et …
Colloque
La Chaire de recherche et d'intervention en éco-conseil utilise une approche praxéologique où la recherche permet simultanément d'appliquer et d'alimenter les connaissances. À l'intérieur d'un cycle enseignement-pratique-recherche, trois types de rapport au savoir se distinguent et se complètent : les savoirs issus de la théorie utilisés dans le cadre de l'enseignement éclairent la pratique, les savoirs procéduraux décrivent comment agir et les savoirs pratiques sont un amalgame d'informations tirées des théories, de procédures et d'expériences. Dès lors, trois questions préoccupent les enseignants-praticiens-chercheurs. Comment formaliser des savoirs à partir de la pratique? Comment ajuster la pratique à partir de savoirs? Et …
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La Chaire de recherche et d'intervention en éco-conseil utilise une approche praxéologique où la recherche permet simultanément d'appliquer et d'alimenter les connaissances. À l'intérieur d'un cycle enseignement-pratique-recherche, trois types de rapport au savoir se distinguent et se complètent : les savoirs issus de la théorie utilisés dans le cadre de l'enseignement éclairent la pratique, les savoirs procéduraux décrivent comment agir et les savoirs pratiques sont un amalgame d'informations tirées des théories, de procédures et d'expériences. Dès lors, trois questions préoccupent les enseignants-praticiens-chercheurs. Comment formaliser des savoirs à partir de la pratique? Comment ajuster la pratique à partir de savoirs? Et …
