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Colloque
Plusieurs tendances technologiques lourdes vont influencer la conception et l’usage des environnements d’apprentissage dans les prochaines années. Les standards, notamment ceux concernant le référencement des ressources numérisées et la modélisation pédagogique peuvent amener des contraintes mais aussi faciliter la réutilisabilité des ressources et l’interopérabilité des systèmes. Les outils de collaboration en ligne tels que blogs, wikis, conférences synchrones, ainsi que les instruments favorisant la mobilité, ajoutent de nouvelles et importantes dimensions. Les scénarios multi-acteurs sont encore peu utilisés mais ils peuvent jouer un rôle clef à plusieurs niveaux dans un campus virtuel. Finalement les développements autour du Web sémantique réintroduisent …
Colloque
Les travaux de développement de la méthode MISA ont mené à l'élaboration d'un modèle du concept de compétence fondé sur une taxonomie des habiletés intellectuelles. Intégré à un modèle des connaissances, ce modèle des compétences permet de définir le contenu, les objectifs et les préalables des événements d'apprentissage d'une façon opérationnelle, c'est-à-dire utilisable pour définir les activités d'apprentissage et leur évaluation. Ce modèle a été implémenté dans l'atelier d'ingénierie pédagogique ADISA et, plus récemment, dans le système de diffusion Explor@-II sous la forme d'un éditeur. Cet éditeur permet à un concepteur de définir les connaissances d'un cours ou d'un événement …
Colloque
Les travaux de développement de la méthode MISA ont mené à l'élaboration d'un modèle du concept de compétence fondé sur une taxonomie des habiletés intellectuelles. Intégré à un modèle des connaissances, ce modèle des compétences permet de définir le contenu, les objectifs et les préalables des événements d'apprentissage d'une façon opérationnelle, c'est-à-dire utilisable pour définir les activités d'apprentissage et leur évaluation. Ce modèle a été implémenté dans l'atelier d'ingénierie pédagogique ADISA et, plus récemment, dans le système de diffusion Explor@-II sous la forme d'un éditeur. Cet éditeur permet à un concepteur de définir les connaissances d'un cours ou d'un événement …
Colloque
Plusieurs processus de développement d’applications ont vu le jour depuis l’évolution du génie logiciel. Tous étudient la réalisation de produits logiciels selon leur logique et leurs principes en partant des spécifications pour finir avec un produit répondant ainsi aux besoins de l’usager. Dans la littérature on ne connaît pas de processus qui permet l’adjonction de nouvelles fonctionnalités ou composantes dans un système existant peu documenté et commenté au niveau du code. D’où l’idée de définir un processus résolvant cette problématique en prenant comme système informatique Explor@. Pour ce faire, nous avons suivi le formalisme UML et adapter la méthode RUP …
Colloque
Une analyse des conditions du téléapprentissage a montré que l’adulte doit exercer plusieurs tâches d’autogestion pour réussir et que celles-ci sont complexes et difficiles à réaliser notamment à cause des phénomènes de la distance, du multimédia et de la collaboration. Les résultats des mises à l’essai des prototypes d’outil d’autogestion ont démontré la pertinence d’un espace d’autogestion dans un environnement d’apprentissage en ligne. Au cours de notre présentation, nous exposerons le modèle du processus d’autogestion (les tâches, les objets et les principes) qui a guidé la conception des outils et quelques outils qui en découlent. Nous décrirons également la méthode …
Colloque
La communication présentera une synthèse des méthodes permettant de construire des systèmes d'apprentissage centrés sur l'apprenant à travers les modèles, les méthodes et les prototypes développés au LICEF : le modèle du Campus Virtuel, les publics cibles en analyse préliminaire dans l'AGD et MISA, les scénarios ouverts et adaptables en conception dans le projet Hyper Guide, l'implication des apprenants dans la réalisation des matériels pédagogiques, et les activités collaboratives au moment de la diffusion.
Colloque
L'évolution extrêmement rapide des connaissances nécessaires au fonctionnement des organisations publiques et privées amène une transformation continuelle de la nature des tâches et des processus de travail au sein de l'organisation, créant un besoin accru de formation initiale, de recyclage et de perfectionnement continu. De plus, la formation requise change de nature. Au-delà de la simple connaissance de faits et de processus statiques, de nouveaux concepts, processus et méthodes transférables doivent être acquis et modifiés constamment par un renouvellement dans un environnement technologique et organisationnel en constante mutation. Une solution réside dans l'usage des technologies de l'autoroute de l'information pour …
