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Colloque
Les communautés minoritaires francophones subissent une forte influence de la langue majoritaire. Malgré une volonté politique officielle de progresser vers une idéologie dualiste (article 16 et 23 de la Charte), il s’avère ardu de faire abstraction des réalités sociopolitiques et socioculturelles qui ont sévi durant de longues années et qui perdurent encore aujourd’hui. Cette réalité semble avoir un impact sur les résultats scolaires lors d’épreuves nationales et internationales, alors que les minorités obtiennent de très faibles résultats. L’identité peut s’avérer un outil analytique intéressant (Gee, 2001). L’identité peut se limiter à l’autodéfinition (ce que je suis) ou s’élargir pour inclure …
Colloque
Les activités langagières (parler, lire et écrire) prennent une place constitutive dans l’étude des sciences et sont inextricablement liées à la nature et à la structure des sciences. Sans la langue, les sciences ne pourraient exister (Norris et Phillips, 2003). Pour faire des sciences, il faut s’engager dans des activités langagières de façon complémentaire aux activités expérientielles. Or, la plupart des enseignants de sciences au secondaire sont peu préparés à soutenir les élèves dans leurs acquisitions de ces habiletés littératiées. En Amérique du Nord, où l’anglais est devenu la lingua franca, (particulièrement en milieu francophone minoritaire), les enseignants se sentent …
Colloque
Les élèves des minorités francophones du Canada, vivant à l’extérieur du Québec, ont obtenu de plus faibles résultats en sciences que les élèves de la majorité linguistique lors de tests nationaux et internationaux. Ces résultats s’expliquent, entre autres, par les limites langagières de ces élèves vivant en milieu bilingue. En effet l’apprentissage scientifique, que ce soit dans le domaine de la physique, de la chimie ou de l’environnement, exige l’usage d’un vocabulaire académique et de capacités d’écriture spécifiques pour transmettre ses découvertes et ses démarches cognitives. Notre but était de construire et d’expérimenter un modèle d’enseignement et d’apprentissage des sciences …
Colloque
Les élèves des minorités francophones du Canada, vivant à l’extérieur du Québec, ont obtenu de plus faibles résultats en sciences que les élèves de la majorité linguistique lors de tests nationaux et internationaux. Ces résultats s’expliquent, entre autres, par les limites langagières de ces élèves vivant en milieu bilingue. En effet l’apprentissage scientifique, que ce soit dans le domaine de la physique, de la chimie ou de l’environnement, exige l’usage d’un vocabulaire académique et de capacités d’écriture spécifiques pour transmettre ses découvertes et ses démarches cognitives. Notre but était de construire et d’expérimenter un modèle d’enseignement et d’apprentissage des sciences …
