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Colloque
Les études des dernières années montrent que les élèves ayant un problème de surdité dépassent rarement un niveau de compétences en lecture et en écriture équivalent à celui des élèves de 2e cycle du primaire (Conrad, 1977; Karchmer & Mitchell, 2003; Quigley et Paul, 1984). Les conséquences de la surdité sur le développement des compétences langagières, et plus particulièrement sur la conscience phonologique, expliquent la difficulté des élèves sourds à développer très tôt les habiletés nécessaires à la reconnaissance et à l’identification des mots écrits (Alegria et Leybaert, 1991; Harris et Moreno, 2004; Leybaert et Alegria, 1995). Par ailleurs, il …
