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Colloque
Pour bon nombre d’élèves allophones issus de l’immigration, les sciences constituent une discipline scolaire particulièrement difficile, notamment en raison de la complexité du vocabulaire et des concepts à maitriser (Miller, 2009). Or, pour viser des apprentissages significatifs situés dans la zone de développement proximal (Vygotsky, 1978) de ces élèves et susciter leur engagement, il est judicieux de recourir aux ressources contenues dans leur répertoire langagier (Armand et al., 2008 ; Galante, 2021). C’est ainsi que les approches plurilingues se présentent comme une stratégie d’enseignement pertinente en milieu scolaire pluriethnique et plurilingue, notamment pour soutenir le développement langagier et la compréhension …
Colloque
La langue joue le rôle de véritable porte d’entrée des apprentissages scolaires. Ce faisant, ces apprentissages représentent un défi pour les élèves allophones qui sont intégrés en classe ordinaire, car ceux-ci doivent développer leurs compétences langagières en français et, plus particulièrement, maitriser ce qu’on appelle la « langue scolaire », soit la langue propre aux disciplines à l’étude (Schleppegrell, 2020). Par ailleurs, en raison de ses caractéristiques, la langue scolaire peut être considérée comme une langue seconde en soi, et ce, même pour les locuteurs natifs (Echevarría et al., 2016). Une intervention concertée pour soutenir son apprentissage bénéficierait donc à …
