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Colloque
Les méthodes visant à promouvoir un engagement cognitif en profondeur des étudiants participant à des activités collaboratives représentent l’étalon-or en ce qui concerne les nouvelles pédagogies constructivistes basées sur les activités d’enquête. Notre affiche décrit les résultats de deux projets de recherche menés dans un cours de physique au collégial (automne 2008 et automne 2010) et portant sur l’utilisation d’une approche d’enseignement par les pairs (Mazur, 1997), où les participants répondent à des questions conceptuelles. Le projet 1 s’est déroulé dans une salle de classe traditionnelle et le projet 2 dans un local conçu pour l’« apprentissage actif » , …
Colloque
Les méthodes visant à promouvoir un engagement cognitif en profondeur des étudiants participant à des activités collaboratives représentent l’étalon-or en ce qui concerne les nouvelles pédagogies constructivistes basées sur les activités d’enquête. Notre affiche décrit les résultats de deux projets de recherche menés dans un cours de physique au collégial (automne 2008 et automne 2010) et portant sur l’utilisation d’une approche d’enseignement par les pairs (Mazur, 1997), où les participants répondent à des questions conceptuelles. Le projet 1 s’est déroulé dans une salle de classe traditionnelle et le projet 2 dans un local conçu pour l’« apprentissage actif » , …
Colloque
Les efforts menés en vue de changer le visage de l'enseignement ne se sont pas arrêtés aux portes des écoles secondaires. Les cégeps aussi réfléchissent à des pédagogies axées vers des pratiques socioconstructivistes. Qu’est-ce qui est nécessaire pour effectuer ce virage? En plus de changer les pratiques en classe et la culture d’enseignement, il faut, selon nous, changer l’architecture même de la classe. Nous étudions par conséquent la manière dont les nouveaux environnements créés (tant physique que technologique) permettent d'améliorer le flux d'information circulant dans la classe, aussi bien entre l’enseignante ou l'enseignant et les élèves qu'entre les élèves eux-mêmes. …
Colloque
Les élèves de sciences possèdent beaucoup de conceptions erronées et, pour bien apprendre, ils doivent d’abord prendre conscience de cette situation. Un enseignement efficace fait appel à ces conceptions erronées, par l’entremise de questions conceptuelles à choix multiples dont certains correspondent à de mauvaises conceptions fréquentes. Ce genre de questions peut être posées facilement dans le cadre de technologies telles que des télécommandes personnelles qui sondent les élèves en temps réel. A l’aide de ces télécommandes, les élèves de chacun des trois groupes de notre étude ont eu à voter deux fois sur chaque question conceptuelle. Dans le premier groupe, …
Colloque
Les recherches sur les sciences de l’éducation et l’apprentissage suggèrent que celui-ci serait d’abord un phénomène social, éventuellement intériorisé par la suite (Vygotsky, par exemple). Concevoir pour les étudiants des occasions de travailler ensemble et de discuter de concepts serait donc primordial pour promouvoir leur apprentissage. Par notre étude de cas, nous avons examiné comment la manipulation du contexte social de collaboration entre pairs facilitait la compréhension conceptuelle et l’apprentissage de la physique. Spécifiquement, nous avons étudié le cas de deux classes dont les étudiants respectifs ont reçu de l’enseignant des directives divergentes sur le type d’accord requis dans les …
