Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Une commission scolaire ayant entrepris un vaste projet de formation continue auprès du personnel enseignant fait le constat, après plusieurs années, que les changements de pratique en classe tardent à se manifester. Outre les activités de suivi assumées par des conseillers pédagogiques, d’autres actions semblent nécessaires. Il est donc envisagé de faire intervenir plus directement le personnel de direction des établissements scolaires. Cependant, la question soulevée est de savoir comment des gestionnaires devaient-ils intervenir, entre une posture d’étayage et une de correction, afin de faire en sorte que le personnel s’engage dans un processus de développement professionnel. Une recherche-action-formation (RAF) …
Colloque
La perspective de changement soutenue dans cette présentation sera celle où, à côté de la pression de l'environnement et des choix institutionnels, l'appropriation de la nouveauté par les actrices et les acteurs des organisations scolaires et autres est essentielle à la mise en place de transformations effectives. Cette appropriation ne sera possible que lorsque le sort commun liant ceux-ci aux injonctions de transformation provenant de leur environnement et de leur institution sera réinterprété en cibles partagées de transformation de pratique. Dans une telle conception du changement, la collaboration est essentielle à cette implantation. Nous illustrerons, à partir de résultats d’une …
Colloque
Au Québec, les responsabilités du directeur d’établissement scolaire au regard de l'atteinte des cibles du plan de réussite et de l’obligation d’une reddition de comptes entraînent du même coup des attentes relatives à la supervision pédagogique. De nombreuses difficultés ont été associées à la supervision, principalement lorsque celle-ci était abordée sous l’angle du contrôle (Acheson et Gall, 1993; Henry et Fortin, 1986; Lauzon et Madgin, 2003). Devant ces difficultés, certains chercheurs (Lauzon et Madgin, 2003; Massé et Godin, 1993) optent pour une définition de la supervision axée sur la relation d’aide et le soutien dans un but d’amélioration de l’enseignement. …
Colloque
La qualité en éducation est objet de controverses et de débats. Que ce soit en termes de résultats, de procédés ou même de gouverne, les systèmes scolaires sont régulièrement critiqués, pour ne pas dire dénigrés. À un moment où la «demande en éducation n’a jamais connu une telle ampleur», à défaut d’être capable de définir cette qualité et d’imaginer mieux, les réformes se succèdent sans résultats probants (Legendre, 2002, p. 10). Au Québec, à la fin des années 90, le ministère de l’Éducation mettait en place une réforme administrative et pédagogique visant à améliorer la qualité du système éducatif et …
Colloque
Dans le contexte des multiples changements en éducation, de la décentralisation du système d’éducation au Québec et de l’obligation pour les directrices et directeurs d’établissements scolaires de compléter un diplôme de 2e cycle en administration scolaire depuis 2001, le département de Gestion de l’éducation et de la formation de l’Université de Sherbrooke a procédé à l’élaboration de son référentiel de compétences des directrices et des directeurs d’établissement scolaire et entrepris la refondation des cursus de formation au niveau du diplôme et de la maîtrise en gestion de l’éducation. Cette communication présente la démarche entreprise par l’équipe professorale pour développer ce …
Colloque
À travers une expérience de recherche-action, nous dégagerons les pistes de transformation de la culture organisationnelle par l'association de partenaires des différents niveaux de la hiérarchie scolaire. Nous aborderons la création de nouveaux lieux d'expression, la structuration de relations nouvelles par la création de réseaux hors-hiérarchies, le développement de capacités nouvelles dans l'identification et la confirmation de nouveaux champs de compétences des personnes et l'émergence de représentations nouvelles et/ou communes face aux résultats recherchés. Cinq partenaires de la recherche participeront à la présentation de la démarche: deux enseignantes, une direction d'école, le directeur général adjoint, un assistant de recherche et …
