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Communication
Notre communication portera sur les pratiques hybrides de gestion des directions d’établissement en lien avec le développement de la professionnalité de l’agir évaluatif de l’enseignant, dans une visée de professionnalisation de l’enseignement. Cette contribution propose une réflexion sur les dispositifs d’accompagnement «professionnalisants» contribuant à l’émergence de la professionnalité de l’agir évaluatif de l’enseignant. Dans un contexte de Renouveau pédagogique, de nombreux enseignants affirment avoir beaucoup de difficultés quant à l’évaluation des apprentissages par les compétences, ce qui les a emmené à 66% à se distancer des changements apportés par la réforme (Cardin, Falardeau et Bidjang, 2012). Il y a donc …
Colloque
Les enseignants du premier cycle du secondaire ont dû, en juin 2007, établir pour la première fois un bilan des apprentissages de leurs élèves en indiquant le niveau de compétences atteint à partir des échelles des niveaux de compétence élaborées par le Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS, 2006). Au secondaire, énoncer un jugement sur la qualité des apprentissages d'un élève a des conséquences sérieuses sur la suite de son parcours scolaire et social (Allal, 2007). Une vaste étude subventionnée par la Direction de l’évaluation du MELS et réalisée à l’UQTR par Bélair et Baribeau (2008) a …
Colloque
Les enseignants du premier cycle du secondaire ont dû en juin 2007 établir pour la première fois, un bilan des apprentissages de leurs élèves en indiquant le niveau de développement de compétences à partir des échelles des niveaux de compétence élaborées par le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). Pour assurer la validité des jugements portés sur les apprentissages des élèves et l’utilisation adéquate des échelles des niveaux de compétence, un processus d’évaluation doit être mis en application par les enseignants. Comme le processus d’évaluation est fort bien étayé depuis plusieurs décennies (Allal, 1991; Bélair, 1999; Cardinet, …
