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Colloque
Cette étude a évalué les effets d’un programme d’enseignement en connaissances morphologiques sur l’étendue et la profondeur du vocabulaire transdisciplinaire d’élèves de quatrième année du primaire. Afin d’atteindre cet objectif, 78 élèves du primaire scolarisés en français ont participé à l’étude. Ils ont été divisés en deux groupes expérimentaux : condition morphologique (n=43) et condition liens sémantiques (n=35). Les élèves de chaque groupe ont participé à 10 activités visant à développer respectivement des connaissances morphologiques et des liens sémantiques entre les mots. Afin de vérifier les effets du dispositif d’enseignement en connaissances morphologiques, les élèves des deux groupes de recherche …
Colloque
Notre projet de recherche vise à mobiliser les milieux scolaires, communautaires et familiales afin de proposer des activités de littératie permettant à l’élève de maintenir ses apprentissages malgré l’arrêt de la scolarisation. En effet, le projet de recherche LIAM (Lecture Interactive avec Moi), réalisé auprès d’élèves du 1er cycle du primaire, a été élaboré par des enseignants, bibliothécaires et chercheuses préoccupées par le phénomène de la glissade de l’été. La perte des acquis pendant les vacances estivales, soit la différence entre les résultats aux tests effectués à la fin d’une année scolaire et ceux réalisés au début de l’année scolaire …
Colloque
Dans le but de contribuer au développement des compétences en littératie en français d’apprentis lecteurs et scripteurs marocains, une équipe de recherche de l’UQAM et le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement préscolaire et des sports en collaboration avec le conseil supérieur de l’éducation, de la formation et de la recherche scientifique du Maroc se sont associés. Ce partenariat a mené à la réalisation d’une étude exploratoire au printemps 2022 portant sur l’utilisation de la ressource interactive Abracadabra auprès d’apprenants marocains de la 1re et de la 2e année du primaire. La communication présentera les fruits de cette collaboration. D’abord, …
Colloque
L’apprentissage de la littératie est une étape importante pour la réussite scolaire des élèves (Allen, 2020), ce qui est de même pour l’implication parentale dans la vie scolaire de l’élève et le soutien dans la complétion des devoirs (Arapi et al., 2019). Notre projet part d’abord de demandes d’organismes communautaires impliqués auprès de parents et d’enfants nécessitant du soutien.À la suite de ces constats provenant à la fois des acteurs de terrain et de la littérature scientifique, nous avons proposé des capsules web aux parents utilisateurs des organismes partenaires. Parmi celles-ci, l’une portait sur l’aide aux devoirs et aux leçons …
Colloque
ABRACADABRA est une ressource en ligne, interactive et gratuite destinée à soutenir la réussite des premiers apprentissages en lecture et en écriture auprès d'élèves de la maternelle et du premier cycle du primaire. Puisque le français est une langue alphabétique et morphologique, l'équipe de concepteurs a créé une nouvelle activité traitant du jugement de relation de mots. Non seulement les écrits scientifiques montrent la contribution des connaissances morphologiques dans le développement des habiletés à l'écrit (Bowers et Kirby, 2010; Pacton, Fayol et Perruchet, 2005; Sénéchal et al. 2006; Sparks et Deacon, 2015), mais ces connaissances sont également intégrées à la …
Colloque
ABRACADABRA est une ressource en ligne, interactive et gratuite destinée à soutenir la réussite des premiers apprentissages en lecture et en écriture auprès d'élèves de la maternelle et du premier cycle du primaire. Puisque le français est une langue alphabétique et morphologique, l'équipe de concepteurs a créé une nouvelle activité traitant du jugement de relation de mots. Non seulement les écrits scientifiques montrent la contribution des connaissances morphologiques dans le développement des habiletés à l'écrit (Bowers et Kirby, 2010; Pacton, Fayol et Perruchet, 2005; Sénéchal et al. 2006; Sparks et Deacon, 2015), mais ces connaissances sont également intégrées à la …
Colloque
Pour les élèves dysorthographiques, le développement de la compétence à écrire représente un défi considérable. En fait, leurs connaissances et leurs stratégies en orthographe lexicale étant déficitaires, lorsqu'ils tentent de produire les mots écrits, ces scripteurs ne parviennent pas à faire le rappel précis de la façon dont s'orthographient plusieurs mots. Par conséquent, des interventions spécifiques doivent leur être proposées. Cette communication présentera les modalités d'interventions rééducatives et leurs effets sur les connaissances et les stratégies en morphologie dérivationnelle ainsi qu'en production de mots plurimorphémiques. Afin de réaliser cette étude, la méthodologie privilégiée a été celle d'un protocole individuel (AB1AB2A) …
Communication
L’une des plus importantes difficultés que présentent les enfants dysphasiques est le développement du vocabulaire (Bishop, 1997; Nash et Donaldson, 2005; Parsons, Law et Gascoigne, 2005). Ce dernier représente une composante essentielle à l’apprentissage de la lecture (National Early Literacy Panel, 2008). Ces élèves sont donc fortement à risque d’avoir des difficultés en lecture en raison, entre autres, de leur vocabulaire restreint. Puisque l’amélioration de la compétence lexicale est un domaine peu défriché (Piérart, 2004), cette étude a pour objectif d’évaluer l’impact d’un enseignement visant à améliorer le vocabulaire d’élèves du préscolaire ayant des difficultés langagières persistantes. Lors de cette …
Communication
L’apprentissage de l’écriture est uneactivité complexe qui nécessite une multiplicité de processus. Le françaisutilise le codage phonologique pour représenter les phonèmes. Toutefois,plusieurs règles morphologiques composent notre système d’écriture (Bryant etcoll., 2005). D’ailleurs, les scripteurs établissent des liens morphologiquespour orthographier des mots complexes (Tsesmeli et Seymour, 2006). Lors decette communication, les principes directeurs d’un programme de rééducationcentré sur le développement de la compréhension de la structure morphologiquedes mots écrits seront présentés. Cette intervention a été expérimentée auprèsd’élèves, âgés de 10 ans à 12 ans, présentant une dyslexie-dysorthographie. Lamorphologie dérivationnelle est utilisée afin d’amener les apprentis às’approprier une stratégie leur permettant de …
Communication
Apprendre à orthographier nécessite l’intégration des principes de fonctionnement du système graphique. Selon les modèles d’apprentissage de la lecture-écriture, le codage de l’information phonologique en représentation écrite est déterminant pour cet apprentissage (Seymour, 2008). L’élève présentant une dyslexie-dysorthographie a de la difficulté à utiliser adéquatement le code graphophonologique d’un système alphabétique (Casalis et coll., 2003). Ainsi, afin de lui permettre de développer ses compétences, il importe d’enseigner des stratégies compensatoires (Bryant et Bindman, 2006). Pour ce faire, ce projet de recherche a expérimenté dans un contexte orthopédagogique, un programme d’interventions rééducatives centré sur la structure morphologique des mots écrits auprès …
