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Colloque
Depuis environ dix ans, de nombreux projets que l'on pourrait qualifier de citizen science sont en émergence. Il s'agit de recherches scientifiques auxquelles les citoyens et les citoyennes sont invités à participer, par exemple au moment de la collecte de données. À la fin des années 1990, Michel Callon (1998, 1999) a construit trois modèles de relations entre les citoyens, les citoyennes et les scientifiques : le Modèle de l'instruction publique, le Modèle du débat public et le Modèle de la coproduction des savoirs. En un mot, ces modèles se distinguent par la participation, ou non, des citoyens et des …
Colloque
Les modèles et notions issus de travaux rattachés au domaine des Science studies alimentent de plus en plus les recherches menées en didactique des sciences et en éducation relative à l'environnement, et cela, notamment parce qu'ils sont souvent utiles pour interpréter la façon dont des élèves, des enseignants et des futurs enseignants décrivent les sciences, les scientifiques et divers aspects de controverses sociotechniques actuelles. Dans cette communication, nous présentons d'abord les modèles du choix tranchant (une décision irréversible est prise à un moment précis par un seul groupe d'actrices et d'acteurs sociaux considéré comme légitime) et de l'enchaînement de rendez-vous …
Communication
Lors d’une première phase de notre projet de recherche en 2011(Potvin et coll, 2011), cinq activités pédagogiquesont été développées pour des élèves d’unprogramme de technique de génie du bâtiment. Ces activités avaient pourobjectif de soutenir la persévérance et le développement des valeurs entrepreneurialesdes étudiants dans une optique de développement durable. Toutes ont été conçues en étroitecollaboration avec les enseignants du cégep et ont été montées de façon às’adapter facilement au programme des enseignants pour favoriser la pérennitéde leur utilisation. Or, des entretiensmenés auprès des enseignants ayant participé à la phase 1 ont confirmé cettepérennité puisque 3 ans après, ils les …
Communication
Nous nous sommes intéressées à la façon dont 26 futures enseignantes conçoivent l'engagement citoyen dans les processus sociopolitiques de prise de décision relatifs à des controverses sociotechniques actuelles. Ce faisant, nous nous sommes attardées aux façons dont elles construisent l'inclusion et l'exclusion totales ou partielles des citoyens de ces processus. Pour ce faire, nous avons invité les participantes à identifier (au moyen d'un énoncé VOSTS (Aikenhead et Ryan, 1992)) les groupes d'acteurs sociaux qui, de leur point de vue, devraient prendre part à ces processus, puis à expliquer leur choix par écrit en une page. Nous avons ensuite inventorié les …
Colloque
Dans le champ de la didactique des sciences, de plus en plus de voix plaident pour une éducation aux sciences qui encourage les citoyens et les citoyennes à prendre part aux débats et aux processus sociopolitiques de prise de décisions au sujet de controverses sociotechniques. Dans le même ordre d'idées, il est attendu de la part des enseignants et des enseignantes du Québec qu'ils développent « un rapport plus libre devant les experts » et qu'ils puissent penser un recours éclairé aux experts scientifiques par leurs élèves. C'est dans ce contexte que nous nous intéressons aux relations que de futures …
Colloque
Dans l'étude de questions socialement vives environnementales, les élèves, les enseignants et les enseignantes sont souvent confrontés à des notions de physique. Pensons, à titre d'exemple, à la notion de radioactivité qui est liée de près à la controverse entourant l'énergie nucléaire ou à la notion de chaleur qui est associée aux changements climatiques. Or, la physique est souvent perçue comme une science difficile et peu intéressante, autant par les élèves que par les enseignants et les enseignantes. De plus, la plupart des enseignantes du primaire n'ont pas suivi de cours de sciences après la quatrième année de leurs études …
Colloque
L’étude qui fait l’objet de cette communication s’inscrit dans les discussions actuelles au sujet d’une éducation aux sciences qui se préoccupe de former des jeunes aptes à se concevoir comme des interlocuteurs légitimes dans les débats publics et dans les processus de décisions relatifs aux controverses sociotechniques actuelles. À dessein d’offrir un point de vue à certains égards complémentaire à celui porté par la recherche internationale sur l’appropriation estudiantine de controverses sociotechniques, nous nous sommes attardée à la façon dont un groupe de trois étudiants décrit les relations qu’il entretient avec des personnes qu’il estime être des experts scientifiques alors …
Communication
L'ubiquité des technosciences fait naître, dans nos collectifs, des controverses qui convoquent des enjeux scientifiques, politiques, éthiques, économiques, etc. Toutefois, les décisions scientificopolitiques liées à ces questions épineuses sont généralement le fief de l'expertise scientifique. Or une gestion démocratique des débordements technoscientifiques nécessiterait une participation citoyenne aux discussions les concernant. Un tel engagement suppose toutefois que les citoyennes modifient leur rapport aux savoirs et à l'expertise scientifiques, qu'elles se structurent comme des interlocutrices légitimes dans les discussions avec les expertes. Ce point de vue en regard du rapport citoyen à l'expertise nous mène à penser que l'éducation aux sciences pourrait …
