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Colloque
Michel Freitag (1935-2009) fut professeur à l'Université du Québec à Montréal. Il est l'auteur d'une théorie sociologique communément appelée « sociologie dialectique » (Filion, 2006). Il est reconnu pour sa critique pénétrante de la postmodernité, notion qu'il relie à une extension généralisée de la logique techno-capitaliste. Fondateur de l’École de Montréal, Freitag a élaboré une œuvre extrêmement riche où les sciences humaines et sociales sont appelées à assumer leur « vocation » morale. Sa pensée critique l’individualisme néolibéral où l’être humain ne serait qu’un électron libre et hyper-rationnel (1995, 2002, 2008, 2011). Concevant la société comme une totalité à la …
Communication
Au Québec, le programme d’études en histoire met en évidence l’importance de la conceptualisation dans l’enseignement et l’apprentissage de la discipline. La conceptualisation, habileté intellectuelle supérieure (Deleplace et Niclot, 2005), représente un outil pour comprendre le monde (Wells, 2008). Si des recherches se sont intéressées à l’enseignement par concepts en ce qui concerne l’habileté des élèves à conceptualiser (Bouvier, 2008, 2010; Bouvier et Chiasson-Desjardins, 2014, 2015; Cariou, 2004), la connaissance de ce que représente l’enseignement par concepts chez les enseignants québécois demeure méconnue. Cette communication présente des résultats provenant d’une recherche qui vise à analyser les conceptionsdes enseignants d’histoire au …
Colloque
Ce manuel scolaire est subdivisé en sept chapitres historiques sur les origines de la civilisation occidentale (Bouvier et al., 2004). Cela va de la Sédentarisation à la fin de la Préhistoire jusqu’à la Renaissance dans le dernier quart du seizième siècle en passant par l’invention de l’écriture en Mésopotamie, celle de la démocratie en Grèce, l’Empire romain, puis des chapitres sur le Moyen ge.Cette présentation porte surtout sur la démarche didactique mise en place pour les élèves de douze ou treize ans pour chacune de ces époques marquantes. L’élève est en effet invité à partir du monde qui l’entoure pour …
Colloque
L’appartenance nationale des Québécois est double, à la fois québécoise et canadienne. Il s’agit là pour de nombreux intervenants (Bouvier et al., 2007) d’une excellente prémisse pour développer l’esprit critique tant des adolescents qui suivent en secondaires III et IV un cours d’histoire du Québec et du Canada que des futurs maîtres qui sont en formation pour aller bientôt enseigner l’histoire nationale à cette catégorie d’âge. Nous pensons que la discussion (Tozzi, 2007), voire le débat, sont d’excellentes prémisses pour aborder ces deux types d’enseignement. C’est sur cette base et dans ce contexte que nous aborderons le développement de l’esprit …
Colloque
Depuis 2006 de façon préliminaire et depuis 2010 de manière plus élaborée, nous avons mené une recherche s'intéressant à l'enseignement et à l'appropriation conceptuelle des élèves de 12 à 14 ans, ceux du premier cycle de l'ordre secondaire au Québec. Nous nous sommes aussi intéressés au jumelage, alors en implantation récente, des disciplines de l'histoire et de l'éducation à la citoyenneté. Cette communication présentera une synthèse de nos principaux résultats de recherche (Bouvier, 2008, 2010; Bouvier et Chiasson Desjardins, 2012, 2013, 2015, 2016; Bouvier, Chamberland, Belleville, 2013) en ce qui concerne les concepts dont le champ sémantique et le noyau …
Colloque
La formation des enseignants au département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) remonte au tout début de l'institution en 1970 et donc de la création du réseau de l'Université du Québec. En plus de quarante ans, les programmes de formation à l'enseignement ont bien changé à l'instar de ceux des autres universités de la province. En 2014, les différents programmes de formation – préscolaire/primaire; secondaire (5 profils); adaptation scolaire (primaire et secondaire) et maîtrise en enseignement (2e cycle) – présentent une configuration où, pour le dire rapidement, dominent la psychopédagogie et la didactique. On peut …
Colloque
Conduite de 2010 à 2013, cette recherche a permis de réaliser des entrevues semi-dirigées auprès de 40 élèves et de leurs quatre enseignants. Dans l'intention d'assurer une certaine représentativité, un échantillonnage par choix raisonné a été fait. Les entrevues ont d'abord permis de cerner les représentations conceptuelles des élèves, pour ensuite en situer l'évolution en cours de cycle. Les élèves ont été questionnés sur leurs représentations des concepts tirés des diverses réalités sociales. L'appropriation d'un concept procédant de l'apprentissage d'un mot à celui de ses attributs afin de construire un champ sémantique cohérent (Deleplace et Niclot, 2005), l'évolution chez l'élève …
Colloque
Conduite de 2010 à 2013, cette recherche a permis de réaliser des entrevues semi-dirigées auprès de 40 élèves et de leurs quatre enseignants. Dans l'intention d'assurer une certaine représentativité, un échantillonnage par choix raisonné a été fait. Les entrevues ont d'abord permis de cerner les représentations conceptuelles des élèves, pour ensuite en situer l'évolution en cours de cycle. Les élèves ont été questionnés sur leurs représentations des concepts tirés des diverses réalités sociales. L'appropriation d'un concept procédant de l'apprentissage d'un mot à celui de ses attributs afin de construire un champ sémantique cohérent (Deleplace et Niclot, 2005), l'évolution chez l'élève …
Communication
L’approche conceptuelle dans l’enseignement de l’histoire occupe une place prépondérante au Québec depuis la mise en place du programme Histoire et éducation à la citoyenneté en 2005. La présentation fait ainsi état d’une recherche menée depuis 2010 qui concerne l’appropriation et l’évolution conceptuelle chez des élèves du premier cycle du secondaire en histoire. Une mise en contexte de la recherche aide à positionner l’approche par concepts dans la littérature scientifique et dans l’enseignement de l’histoire au Québec en mettant en lumière ses visées de formation. Un survol du cadre conceptuel (perceptions, concepts, apprentissage par concepts) ainsi que des questions et …
Communication
La présentation fait état d’une recherche menée auprès d’enseignants du premier cycle du secondaire en Histoire et éducation à la citoyenneté. Cette recherche vise à documenter leur pratique en ce qui concerne l’enseignement de concepts auprès d’élèves du premier cycle du secondaire. La mise en place du programme Histoire et éducation à la citoyenneté met de l’avant une approche conceptuelle dans l’enseignement de cette discipline. Dans ce contexte, que font exactement les enseignants pour répondre à cette demande ministérielle? Quelles sont les pratiques pédagogiques qu’ils privilégient? Peut-on faire des parallèles entre leurs pratiques et des modèles de conceptualisation reconnus (Barth, …
