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Colloque
Depuis près de 20 ans, les recherches en didactique ont proposé une riche réflexion théorique sur les notions de situation d’apprentissage, de compétences, de problème et de situation problème, ainsi que sur la construction des concepts. Toutefois, peu de travaux en didactique de l’histoire et de la géographie au Québec ont proposé des outils susceptibles à la fois de contribuer à la formation disciplinaire des enseignants et d’enrichir leurs compétences didactiques en classe. Si bien que le décalage quasi abyssal entre le discours des chercheurs et la réalité du monde de l’enseignement soulève à mon sens un problème éthique. Quelle …
Colloque
Cette communication propose une réflexion critique sur l'état de la géographie enseignée dans l'école secondaire au Québec depuis la réforme des années 1960 et invite à réfléchir sur sa pertinence éducative actuelle. Plusieurs signes indiquent que la demande sociale envers l'éducation géographique serait en perte de vitesse. L'hypothèse soutenue est que la situation actuelle de la géographie dans l'école tient à sa difficulté à proposer des idées bien problématisées et argumentées, capables de justifier sa contribution originale, dans un programme de sciences humaines, pour comprendre le monde contemporain. Des propositions d'actualisation de la géographie dans la formation générale des citoyennes …
Colloque
En éducation comme dans les divers champs disciplinaires, la question des contenus d'enseignement a été secondarisée au profit des stratégies d'enseignement, des objectifs d'apprentissage et des compétences. Cette recherche étudie la relation des enseignants de géographie du collégial au choix du contenu disciplinaire d'enseignement, en vue de comprendre à l'aide des démarches de l'enseignant, comment se construit le «quoi enseigner». Après avoir retracé l'histoire de la notion de contenu dans les textes officiels des cégeps, deux types de données sont analysées: les documents produits par le Comité pédagogique de géographie entre 1985 et 1990, et des entretiens semi-dirigés avec 12 …
