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Colloque
L’usage de la bibliothèque scolaire à des fins d’enseignement et d’apprentissage a un impact sur la réussite scolaire (Kachel, 2013; Lance et Kachel, 2018). Pour soutenir une variété d’approches pédagogiques et pour favoriser des contextes d’apprentissage adaptés aux besoins pédagogiques, son développement doit être encadré selon des critères éprouvés (Morris, 2010; Todd, 2014). Au Québec, malgré certaines mesures assurant la présence de collections de qualité et de personnel qualifié en bibliothéconomie (MEQ, 2020), la bibliothèque ne semble pas avoir pris une place dans la planification pédagogique. Pourtant, le contexte scientifique qui encourage l’usage de la littérature jeunesse à des fins …
Colloque
Au Québec et en Suisse, le Programme de formation (MELS, 2007) et le Plan d’études roman (CIIP, 2006) invitent explicitement les enseignants à articuler les composantes de la discipline français pour rendre plus efficients les apprentissages. Paradoxalement, alors que notre discipline s’en veut une d’intervention, il existe peu de dispositifs testés et validés permettant d’accompagner les enseignants dans la mise en œuvre de cette approche. Dans le but d’apporter une solution concrète à ce problème, nous avons, dans une approche collaborative avec des enseignants du Québec et de la Suisse, élaboré et expérimenté deux dispositifs d’enseignement qui tentent d’articuler l’étude …
Colloque
Dans une recherche que nous menons sur l'enseignement et l'évaluation de la lecture au 1er cycle du secondaire (FQRSC, 2009-2012), nous avons élaboré des grilles d'évaluation formative et sommative avec un groupe d'enseignants de français et de conseillers pédagogiques. Pour vérifier l'effet des outils d'enseignement et d'apprentissage développés sur la compétence en lecture des élèves qui ont suivi pendant une année un enseignement explicite des stratégies de lecture, nous avons construit deux tests de lecture, un prétest et un posttest, lesquels ont été administrés aux 300 élèves du groupe témoin (qui n'ont pas suivi d'enseignement structuré de la lecture) et …
Colloque
Nous étusions les discours d’enseignants de français du secondaire sur la façon dont ils prennent en compte la subjectivité de leurs élèves dans l’enseignement de la littérature et dans les autres domaines de la classe de français, en recourant à la notion de « rapport à la culture », soit la relation qu’entretient un sujet avec des objets, des pratiques ou des acteurs culturels. Les données obtenues nous ont permis d’analyser ce que les enseignants disent faire pour solliciter les diverses composantes de l’activité des sujets lecteurs, notamment leur affectivité, leur réflexivité, leurs valeurs, leurs pratiques de lecture, leurs connaissances …
Colloque
Dans une recherche portant sur le rapport à la culture, nous avons rencontré 18 enseignants de français du secondaire pour tenter de mieux comprendre comment leur rapport à la culture, compris comme une relation de sens entre un sujet et des acteurs, des activités et des objets culturels, jouait un rôle dans la façon dont ils prennent en charge la formation culturelle des élèves. Nous avons défini la notion de rapport à la culture en la découpant en trois dimensions interreliées : la dimension subjective, à savoir les représentations, les pratiques, la réflexivité, ainsi que les aspects axiologiques et psychoaffectifs …
