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Communication
Les enseignants immigrants présentent une richesse pour les sociétés d’accueil. Pourtant, les défis auxquels ils font face peuvent remettre en question leur image de soi comme enseignants et leur rapport aux élèves, aux enseignants ou à la profession. La recherche visait à comprendre comment ces enseignants négocient le passage d’une identité professionnelle construite dans leur pays d’origine vers une nouvelle identité d’enseignants au Québec. La collecte a été effectuée à l’aide d’un questionnaire en ligne, des entretiens individuels et un entretien collectif semi-dirigés. L’analyse qualitative porte sur les défis spécifiques aux enseignants immigrants, les stratégies mobilisées et le processus de …
Colloque
L'enseignant associé et le superviseur assument des fonctions complémentaires visant la formation cohérente du stagiaire (Portelance, Gervais, Lessard et Beaulieu, 2008). À l'Université de Montréal, les modalités d'encadrement des stages prévoient que le superviseur initie la collaboration en invitant les enseignants associés à une rencontre de concertation. Cependant, la participation à ces rencontres s'essouffle. Nous avons voulu comprendre la situation et proposer des alternatives à ce mode de collaboration.Les modèles de partenariat (St-Arnaud, 2003) et la typologie des rôles de supervision (Enz, Freeman et Wallin, 1996) ont permis à Gervais (2008) d'analyser les pratiques de concertation entre formateurs et de …
Colloque
Au Québec, le MELS a prévu un parcours de formation initiale sur quatre années pour tous les futurs enseignants, incluant des stages dans le milieu scolaire évalués en fonction d’un référentiel de 12 compétences. Afin de faciliter l’accès à la profession aux individus récemment immigrés titulaires d’un diplôme en enseignement, l’université de Montréal a mis sur pied, en collaboration avec le MELS, un certificat de qualification en enseignement dont les participants doivent réussir trois stages tout en répondant aux mêmes exigences de compétences. Malgré l’implantation d’ateliers complémentaires et d’une pratique de suivi personnalisé sous forme de tutorat, les cas d’abandon …
Colloque
En période d’insertion professionnelle les enseignants débutants sont confrontés à des difficultés pouvant perturber leur intégration à la profession et rendre difficile le développement de leur identité professionnelle (Mukamurera, 1999). Afin de leur offrir un soutien, des mesures ont été mises sur pied parmi lesquelles le mentorat occupe une place importante, étant considéré comme l’une des mesures d’accompagnement les plus efficaces (Ingersoll et Kralik, 2004). Pourtant, certains suggèrent qu’elle peut au contraire encourager le conformisme et nuire au développement de l’identité professionnelle (Garand et al, 1999). Cette étude vise à mieux comprendre la contribution du mentorat au développement de l’identité …
