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Colloque
Recevoir un diagnostic de retard global de développement ou de déficience intellectuelle (RGD/DI) pour son enfant peut avoir des impacts sur les parents, la perception de leur rôle, leurs appréhensions et les défis auxquels ils doivent faire face. De ce fait, les groupes de soutien et de formations peuvent les aider à s’ajuster à cette réalité et à développer leurs compétences pour mieux soutenir leur enfant. Cependant, il existe actuellement peu de programmes de formation disponibles au Québec qui leur sont destinés. En ce sens, des cliniciens, des parents et des chercheuses se sont réunis afin de concevoir, expérimenter et …
Colloque
Recevoir un diagnostic de retard global de développement ou de déficience intellectuelle (RGD/DI) pour son enfant peut avoir des impacts sur les parents, la perception de leur rôle, leurs appréhensions et les défis auxquels ils doivent faire face. De ce fait, les groupes de soutien et de formations peuvent les aider à s’ajuster à cette réalité et à développer leurs compétences pour mieux soutenir leur enfant. Cependant, il existe actuellement peu de programmes de formation disponibles au Québec qui leur sont destinés. En ce sens, des cliniciens, des parents et des chercheuses se sont réunis afin de concevoir, expérimenter et …
Colloque
Un programme de formation et de soutien destiné aux parents d’enfants ayant un retard global de développement ou une déficience intellectuelle a récemment été conçu et fait l’objet d’une première expérimentation au sein d’établissements en santé et services sociaux. Ce projet de recherche a notamment permis de documenter l’expérience vécue des animateurs et de relever les freins et leviers à l’actualisation de leur rôle dans le déploiement du programme. Au total, 12 animateurs ont expérimenté le programme dont 1 superviseur en activité clinique, 1 travailleur social, 1 psychologue et 9 éducateurs spécialisés. Pour recueillir les résultats, des groupes de discussion …
Colloque
L’autisme est caractérisé par des déficits persistants dans la communication et les interactions sociales, la présence d’intérêts restreints et des comportements répétitifs. Ce diagnostic coexiste souvent avec le TDAH, qui peut engendrer des déficits au niveau des fonctions exécutives. La comorbidité entre les deux troubles peut expliquer la présence de déficits exécutifs chez les jeunes autistes. Le programme d’intervention sur les fonctions attentionnelles et métacognitives (PIFAM), conçu pour actualiser le potentiel métacognitif des jeunes avec des défis attentionnels et exécutifs, a été expérimenté auprès des jeunes autistes. La validité sociale des programmes ciblant les individus autistes est souvent examinée, mais …
Colloque
Une hausse importante de la prévalence du trouble du spectre de l’autisme (TSA) est constatée mondialement dans les cinquante dernières années. Le TSA est caractérisé par des déficits dans la communication et les interactions sociales en plus de comportements et intérêts répétitifs et stéréotypés. Nombreuses études ont permis de mettre en lumière des déficits exécutifs chez les personnes ayant un TSA affectant leur fonctionnement adaptatif, social, scolaire et comportemental. Or, aucun programme d’intervention ciblant spécifiquement les fonctions exécutives (FE) n’est disponible et éprouvé pour les jeunes d’âge scolaire au Québec. L’objectif de la recherche est de vérifier si la mise …
Colloque
Les élèves autistes sont de 2 à 6 fois plus à risque d’exclusion scolaire que leurs pairs neurotypiques. Afin de favoriser la pleine participation des jeunes autistes et de leur inclusion en milieu scolaire, deux centres de services scolaires estriens, le CIUSSS de l’Estrie – CHUS et un organisme communautaire mettent en place un projet intersectoriel de soutien à la scolarisation des élèves autistes sur leur territoire. En l’absence de lignes directrices claires pour développer une telle pratique novatrice, il est crucial de mettre à profit la pluralité des savoirs dans le développement et l’ajustement de ce programme intersectoriel. Des …
Colloque
Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) est considéré comme l’un des troubles sévères du développement le plus fréquent (NAC, 2015). Le TSA affecte non seulement la personne qui en est atteinte mais l’ensemble de sa famille (Abouzeid & Poirier, 2014; Karst & Van Hecke, 2012). L’importance de la participation des parents en contexte d’intervention précoce auprès des enfants ayant un TSA est également reconnue par l’INESSS (2014) et la FQCRDITED (2010). Plus spécifiquement, Abouzeid et Poirier (2014) soulèvent le besoin important de développer et d’améliorer les services offerts à ces familles. Ainsi, le programme L’ABC du comportement d’enfants ayant …
Colloque
L’offre de services aux enfants ayant un TSA et leur famille tente de se diversifier. Les parents étant des acteurs privilégiés auprès de leur enfant, des formations spécifiques à leurs besoins se sont développées. Comme pour les parents d’enfant présentant un TSA, les professionnels mandatés à l’implantation expriment le besoin d’activités de supervision clinique et de soutien organisationnel afin de demeurer le plus fidèles au programme (Paquette et al., 2010). C’est donc dans cette visée que les impacts d’un groupe de codéveloppement professionnel (GCP) auprès d’intervenants œuvrant en réadaptation dans le réseau des services de santé et de services sociaux …
Colloque
En 2014, à la demande de la FQCRDITED, un programme de formation de base en mode e-learning destiné aux parents d’enfant ayant un TSA et recevant de l’intervention comportementale intensive a été élaboré par le Centre Gold. Cette formation, développée spécifiquement pour les parents du Québec, se présente sous la forme de 8 modules e-learning d’une durée variant entre 30 et 60 minutes. Développé par des experts québécois, chaque module aborde un thème différent. En 2015, notre équipe a entrepris une étude pilote portant sur l’acceptabilité sociale du programme tel que perçu par les parents. Les objectifs de l’étude étaient …
