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Communication
La tricherie est très répandue dans les universités. Selon Teixeira & Rocha (2010), 50 à 70 % des étudiants universitaires déclarent avoir triché au moins une fois. La tricherie porte atteinte aux principes d’équité et d’intégrité des universités (Lang, 2014). Un des moyens de limiter la tricherie est d’identifier des éléments contextuels susceptibles de la favoriser pour guider les efforts de prévention. Des études soutiennent que les pairs, les professeurs et certaines orientations des programmes d’études et les administrateurs sont des sources importantes de soutien aux étudiants, notamment pour stimuler leur intérêt et leur engagement dans les apprentissages (Krou et …
Colloque
Depuis la pandémie mondiale de Covid-19, la santé publique du Canada a proposé l’enseignement à l’extérieur afin de mitiger les risques de contamination dans les écoles (UdeS, 2021). Des recherches démontrent les effets positifs de la nature sur l’apprentissage et le développement personnel des élèves (Kuo et al. 2019) entre autres par l’influence sur la motivation. Selon la théorie de l’autodétermination, la motivation autodéterminée se définit par le niveau selon lequel un individu s’engage avec un sentiment de libre choix et de cohérence interne dans une activité (Ryan et Deci, 2017). Elle est prédictive d’une meilleure compréhension des concepts enseignés, …
Colloque
La théorie de l’autodétermination connait un vif succès en recherche depuis plusieurs décennies. Elle serait d’ailleurs l’une des théories les plus utilisées dans le monde pour comprendre des phénomènes variés, et ce, dans différents contextes de vie (travail, études, sport, santé, etc.). Cette théorie permettrait d’éclairer des problèmes diversifiés, allant du décrochage scolaire aux problèmes liés à la perte de poids. Dans cette présentation, un survol des principaux fondements de cette théorie sera fait par le biais d’exemples de recherches dans divers domaines. Ces exemples permettront de mieux apprécier l’apport de cette théorie sur le plan scientifique et conséquemment, les …
Colloque
L’indécision de carrière est un état psychologique où une personne éprouve de la difficulté à effectuer un choix de carrière à une période de son développement où il serait opportun d’effectuer un tel choix. Plusieurs facteurs de la personnalité sont liés à cet état d’indécision, dont le névrosisme. Des recherches (Guay et al., 2003, 2006) ont aussi montré que plus les étudiants réalisent des activités liées à leur développement vocationnel par choix ou par plaisir, moins ils sont indécis. En d’autres mots, cette motivation leur permettrait de connaitre davantage leurs intérêts et le monde du travail ce qui les aiderait …
Colloque
La production scientifique québécoise en sciences humaines et sociales a augmenté d'environ 50% en 10 ans, témoignant de la vitalité de l'activité scientifique dans ce domaine, dont celui de l'éducation. Cette production est destinée à des chercheurs, mais aussi à des intervenants. Dans une telle perspective, les programmes de doctorat en éducation doivent, entre autres, développer des compétences en recherche quantitative chez les étudiants diplômés pour qu'ils puissent mener, à leur tour, des recherches innovantes, mais aussi transformer les données de cette recherche et les critiquer. Ces compétences à développer chez les étudiants au doctorat seront abordées dans cette présentation.
Communication
L’objectif de cette recherche est de valider un questionnaire qui mesure de la motivation des étudiants à l’égard de la persévérance aux études. Elle vise à tester la relation entre les différentes composantes du modèle attente-valeur (Eccles, 1983) et l’intention de persévérer chez les étudiants universitaires. Selon ce modèle (Eccles et al., 1983 ; Wigfield, 1994 ; Wiegfield & Eccles, 1992 ; Wigfield & Eccles, 2002; Wigfield et al., 2009), la persévérance dans une activité ou une tâche donnée est expliquée par les perceptions de compétence, les attentes de succès et les valeurs accordées à cette activité (c.-à-d., utilité, importance, …
Colloque
Les adolescents percevant que leurs parents, leurs enseignants et leurs amis soutiennent leur autonomie ont de meilleures notes, une plus grande compréhension de la matière et sont plus persévérants (Guay et al., 2008). Toutefois, peu d'études ont évalué : 1) s'il existe des groupes d'élèves ayant des perceptions différenciées du soutien à l'autonomie offert par leur mère, leur père, leur enseignant et leur meilleur ami et 2) les différences entre ces groupes sur le plan de la motivation, des perceptions de compétence et de la réussite scolaire en français. Une perspective additive (Moller et al., 2010) suggère qu'un groupe d'élèves …
Colloque
Les aspirations scolaires des étudiants influencent leurs apprentissages, leurs décisions vocationnelles, leur motivation et leur réussite scolaires (Quaglia & Cobb, 1996). Un des principaux déterminants de ces aspirations est la perception qu’ont les étudiants des aspirations scolaires que leurs parents entretiennent envers eux (Marzano, 2003). À notre connaissance, peu d’études ont vérifié la présence de facteurs atténuant la relation entre les aspirations parentales et celles de l’étudiant. S’appuyant sur la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 1985), nous suggérons que la motivation autodéterminée agit à titre de facteur protecteur. Plus précisément, si un étudiant montre une motivation scolaire autodéterminée élevée, …
Colloque
Depuis plusieurs années, on ne cesse d’entendre parler de motivation. On recherche des employés motivés au travail et bien sûr des élèves motivés envers leurs études. Bref, on semble penser que la motivation est la clé du succès de toutes les démarches ou implications d’ordre personnel, social ou professionnel. Dans le cadre de cette présentation, nous définissons, dans un premier temps, le concept de la motivation scolaire à la lumière de la Théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 1985, 2002). Par la suite, nous tentons de répondre aux questions suivantes : Est-ce que toutes les formes de motivation qui animent …
Colloque
Le but de la présente étude était de vérifier la validité d’un modèle motivationnel de l’abandon scolaire. Ce modèle est issu de la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 1985, 1991) et il propose que le style interpersonnel de certains agents sociaux (parents, professeurs et direction de l’école) est associé aux perceptions de compétence et d’autonomie de l’étudiant. Ainsi, plus les agents sociaux agissent de façon contrôlante avec l’étudiant, moins ce dernier se percevra compétent et autonome vis-à-vis de ses activités scolaires. En revanche, moins l’étudiant se perçoit compétent et autonome, plus ses niveaux de motivation autodéterminée envers les activités …
