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Autoefficacité des futurs enseignants dans l’utilisation des stratégies d’apprentissage et du jugement métacognitif lors d’un programme d’apprentissage expérientiel
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France Beaumier
Congrès 2008 L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois

Cette communication présente une étude qui explore l’évolution de l’autoefficacité des futurs enseignants dans l’utilisation des stratégies d’apprentissage et du jugement métacognitif. Bouissou & Aroq (2005), Brodeur et al. (2005), Tillema (2005) constatent un manque de formation des enseignants quant à leurs stratégies d’apprentissage, à l’analyse critique de leur pratique professionnelle et à la régulation de leur enseignement. Pendant 13 semaines, 23 participants inscrits au premier cycle en enseignement à l’Université Sainte-Anne [Nouvelle-Écosse] ont suivi un programme d’apprentissage expérientiel, axé sur l’évolution de leur sentiment d’autoefficacité (Bandura, 2001) dans l’utilisation des stratégies d’apprentissage et du jugement métacognitif. Cette recherche exploratoire …

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