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Communication
Le développement des contenus et des ressources informatisés, se trouve au cœur de la question de l'accès à la société de l'information. Dans le contexte scolaire, l’élaboration de contenus informatisés suppose, que ceux-ci soient mis avec efficacité au service des apprentissages (Tricot, 2003; Nielsen, 1994). Au Burkina Faso, très peu de ressources informatisées sont adaptées pour l’enseignement-apprentissage de l’histoire (Sia, 2008, Ouédraogo, 2006). De même très peu d’études ont été menées à sujet. C’est afin de contribuer à l'élaboration de resources informatisées dans le domaine de l'enseignement-apprentissage de l'histoire au secondaire que, dans le cadre du doctorat, nous avons élaboré …
Communication
La problématique de la recevabilité par les utilisateurs potentiels d’environnements pédagogiques informatisés a fait l’objet de nombreuses études en Europe et en Amérique du Nord (Tricot, 2007 ; Pelgrum Willem et Law Nancy, 2004). Mais force est de constater que très peu d’études ont été réalisées dans ce domaine en Afrique. Pourtant, la prise en compte du point de vue des utilisateurs africains est essentielle au succès d’une intégration des TIC dans l’enseignement (Tricot, 2003 ; Amiel, Tricot et Mariné, 2002, Baron et Bruillard, 2000). La présente communication rend compte des résultats de discussions tenues lors d’entretiens de groupes focalisés …
Communication
L’intégration d’un environnement pédagogique informatisé (EPI) suppose, que l’outil informatique soit mis avec efficacité au service des apprentissages (principe de l’utilité), qu’il soit facile à apprivoiser et à manipuler (principe de l’utilisabité). Ces principes préconisés par Nielsen, (1994) pour le développement de ressources informatisées ont été complétés par Tricot (2003) qui y ajoute la notion d’acceptabilité, laquelle a un impact significatif sur la décision de l’utilisateur d’y recourir. Ceci est d’autant plus important dans le contexte africain, où les environnements informatisés commencent à peine à être intégrés dans les processus d’apprentissage (Depover, C, 2005) mais où l’on constate une certaine …
Communication
Le matériel didactique informatisé joue un rôle de plus en plus important en support à l’apprentissage et à l’enseignement (MÉLS, 2006). Mais la question de l'intégration de ces nouveaux outils technologiques dans l'apprentissage de l'histoire reste peu étudiée et continue de recevoir moins d'attention que les produits multimédia eux-mêmes (Cavaliere, 2004). De même, les recherches américaines récentes suggèrent que les TIC pourraient apporter une valeur pédagogique ajoutée à l'apprentissage de l'histoire (Kelly, 2001), notamment en ce qui concerne les carences des élèves en matière de pensée historique (Guay, 2007, Martineau, 1999). Par ailleurs, l’intégration des TIC est une priorité pour …
