Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Les institutions préscolaires ont incontestablement un rôle important pour les enfants qui les fréquentent, en leur offrant l'occasion de vivre de nouvelles expériences sociales et culturelles les préparant à l'école et à la vie. Or, malgré la reconnaissance de son rôle décisif dans le développement global de l'enfant, le préscolaire en Algérie a toujours été le parent pauvre du système éducatif. En raison de certaines priorités conjoncturelles, très peu d'investissements ont été consentis dans ce domaine. Néanmoins, depuis la mise en place de la réforme de 2003, son réseau infrastructurel connaît une extension remarquable et le taux de préscolarisation est …
Communication
Si l’expression « décrochage scolaire » est nouvelle en Algérie, le phénomène, lui, est ancien. Il est assimilé à de la « déperdition scolaire » ou abandon de l’école, pendant la phase de scolarité obligatoire ( 6 à 16 ans). Partant de l’hypothèse selon laquelle les pratiques évaluatives des enseignants influent sur le décrochage des élèves, nous avons mené une pré-enquête par entretiens individuels semi-directifs auprès de décrocheurs et par focus-groups auprès d’enseignants de 3ème et 4èmeannées moyennes. Parmi les variables informatives, nous avons retenu la position géographique (rurale/urbaine), le sexe le niveau socio-économique, l’expérience professionnelle des enseignants, le statut …
Communication
Pendant plus d’une vingtaine d’années, les programmes de sciences étaient libellés en termes d’objectifs notionnels et méthodologiques. Depuis la mise en œuvre de la réforme de 2003, l’entrée privilégiée dans le curriculum est celle des compétences. Et si la notion de compétence, en tant qu’expression de visées de formation à la fois transversales et disciplinaires, fait l’objet d’un assez large consensus, son opérationnalisation dans les situations didactiques semble encore difficile. Dans le cadre d’un projet de recherche mené au CRASC, nous avons mis en place une enquête par questionnaire, entretiens et observations de classes auprès d’enseignants de sciences de 14 …
Communication
L’école est devenue, depuis quelques années, un enjeu politique important. Elle est jugée sur ses performances, par les membres de la communauté éducative et le monde politique. La réforme de 2003, en Algérie, a émergé dans la foulée des critiques adressées à l’éducation nationale sur l’absence de qualité et d'efficacité de son système. Cette réforme est à l’origine d’un référentiel privilégiant une entrée par «compétences» nécessitant des ressources « transmises » ou « communiquées » selon les enseignants et élèves. Il s'agit tout d'abord pour nous de distinguer les similitudes et les différences des deux actes de transmission et de …
Communication
L’Autonomie comme compétence transversale à l’école: mythe ou réalité Aïcha Benamar Directeur de recherche -CRASC Rendre les élèves autonomes et responsables constitue depuis toujours une des grandes finalités affichés dans les instructions officielles de l’éducation nationale en Algérie. Le programme actuel vise, entre autres, l’autonomisation des élèves en vue de leur offrir un levier susceptible de donner du sens à leurs activités scolaires et les mobiliser autour de leurs apprentissages. Etre autonome, pour nous, c’est « devenir responsable », jusqu’à un engagement dans l’action. Si l’autonomie amène l’élève à se prendre en charge, la responsabilisation le pousse à assumer ses …
Communication
La réforme du système éducatif en Algérie, mise en place en 2003, est à l’origine du processus de refonte des programmes. Si les contenus notionnels n’ont subi que quelques aménagements, le changement se situe en revanche au niveau méthodologique ou l’approche par compétences (APC) a été imposée. «Le courant des compétences» (Schneider-Gilot, 2006) ou la «doxa des compétences» (Crahay, 2006) influence désormais tous les programmes scolaires en Algérie. Le point de départ de notre recherche réside dans une interrogation toute simple : quelles représentations ont les enseignants des sciences de la nature et de la vie de cette approche? Pensant …
