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Colloque
Depuis la réforme de 2001, tous les enseignants du primaire sont confrontés à de nouvelles pratiques scolaires que sont les éducations à la santé, au développement durable, à la sexualité, à la citoyenneté, etc. Les activités scolaires étant organisées à partir des disciplines scolaires telles que définies par Chervel (1993), la mise en œuvre de ces éducations à …constitue, pour la plupart des enseignants, «une chose de plus à faire», et trouvent difficilement leur place même si elles sont inscrites dans le curriculum. De plus, ces objets font souvent l’objet de découpage, de segmentation en fonction des disciplines et par …
Colloque
Depuis la réforme de 2001, tous les enseignants du primaire sont confrontés à de nouvelles pratiques scolaires que sont les éducations à la santé, au développement durable, à la sexualité, à la citoyenneté, etc. Les activités scolaires étant organisées à partir des disciplines scolaires telles que définies par Chervel (1993), la mise en œuvre de ces éducations à …constitue, pour la plupart des enseignants, «une chose de plus à faire», et trouvent difficilement leur place même si elles sont inscrites dans le curriculum. De plus, ces objets font souvent l’objet de découpage, de segmentation en fonction des disciplines et par …
Colloque
Contenus et stratégies de formation sont le plus souvent construits à partir de deux préoccupations : d’une part, le respect de la prescription primaire inscrite dans les textes de cadrage de la mission d’enseignement et des programmes scolaires, et d’autre part, la perspective didactique de transmission des connaissances. Cette organisation binaire de la conception de la formation interroge les configurations scolaires ne relevant pas de l’enseignement des disciplines. A ce titre, ce qu’il convient aujourd’hui de qualifier "les éducations à…" (Lange et Victor, 2006), demandent d’intégrer de manière centrale, à la fois la demande sociale et les pratiques sociales d’éducation …
Colloque
L’inclusion de l’éducation à la santé (ÉS) et le travail collectif dans le milieu scolaire au Québec se fait par différentes modalités tout particulièrement depuis 2001. Toutefois, la formation initiale des futurs enseignants en ÉS et au partenariat est pauvre et l’importance que nous devrions y accorder demeure déficiente. Ainsi, il nous a semblé essentiel de renforcer les diverses compétences professionnelles de nos futurs enseignants. C’est dans cette optique que le projet Cap-santé a vu le jour. Ce projet visait à former les étudiants en ÉS et au partenariat et de les accompagner tout au long de leur stage dans …
Communication
La littérature scientifique comme les textes officiels laissent apparaître de nouveaux objets d’enseignement que sont les «éducations à …» l’environnement, la santé, etc. La profession enseignante étant organisée à partir des disciplines classiques, la mise en œuvre de ces «éducations à…» constitue souvent pour la plupart des enseignants «une chose de plus à faire» si bien que l’éducation à la santé (ES) trouve difficilement sa place à l’école même si elle est inscrite dans le curriculum. Pour éduquer à la santé dans une démarche globale fondée sur les apprentissages et le développement des jeunes, l’école doit prendre conscience qu’elle ne …
