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Colloque
En juin 1978, 3 900 enseignants des écoles primaires et secondaires du Québec ont eu l'occasion de se prononcer sur divers aspects des programmes de formation et de perfectionnement des maîtres dans le cadre d'une vaste étude socio-pédagogique à laquelle 75% ont participé. Ils estiment que leur formation et leur perfectionnement sont, en regard de l'accomplissement de leur tâche, des facteurs de succès très négligeables comparativement à des facteurs comme l'effort, l'expérience acquise en classe et les talents naturels. Ils indiquent, par ailleurs, que les programmes de formation et de perfectionnement leur apportent pas tellement d'aide dans la résolution de …
Colloque
En juin 1978, 3 900 enseignants des écoles primaires et secondaires du Québec ont eu l'occasion de se prononcer sur divers aspects des programmes de formation et de perfectionnement des maîtres dans le cadre d'une vaste étude socio-pédagogique à laquelle 75% ont participé. Ils estiment que leur formation et leur perfectionnement sont, en regard de l'accomplissement de leur tâche, des facteurs de succès très négligeables comparativement à des facteurs comme l'effort, l'expérience acquise en classe et les talents naturels. Ils indiquent, par ailleurs, que les programmes de formation et de perfectionnement leur apportent pas tellement d'aide dans la résolution de …
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En juin 1978, 3 900 enseignants des écoles primaires et secondaires du Québec ont eu l'occasion de se prononcer sur divers aspects des programmes de formation et de perfectionnement des maîtres dans le cadre d'une vaste étude socio-pédagogique à laquelle 75% ont participé. Ils estiment que leur formation et leur perfectionnement sont, en regard de l'accomplissement de leur tâche, des facteurs de succès très négligeables comparativement à des facteurs comme l'effort, l'expérience acquise en classe et les talents naturels. Ils indiquent, par ailleurs, que les programmes de formation et de perfectionnement leur apportent pas tellement d'aide dans la résolution de …
Colloque
Dans le courant classique de la théorie de la mesure, on peut distinguer deux types de fidélité : la précision et la stabilité. Une technique est d'autant plus précise qu'on arrive à réduire le plus possible l'erreur de mesure découlant de l'ensemble des procédures utilisées. Par contre, une caractéristique sera d'autant plus stable que les mesures qu'on en effectue varient le moins possible sur le plan spatial et/ou temporel. Cette étude porte principalement sur une des formes de stabilité spatio-temporelle des caractéristiques mesurées par le test PERPE en tenant compte toutefois de la fidélité des techniques de mesure utilisées (Correction …
