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Colloque
La mission des universités combine recherche, enseignement et service à la communauté. Pourtant, l'enseignement est souvent dévalorisé face à la recherche et ce, malgré les attentes socio-économiques, professionnelles, technologiques et pédagogiques qui sont en constante croissance et évolution. Pour répondre à ces défis, les personnes enseignantes à l’université (PEU) sont appelées à adopter de nouveaux rôles, à développer des compétences variées et à s'adapter à différents contextes de formation. Or, comment les PE apprennent-elles à enseigner et qu’est-ce qui contribue à leur développement professionnel pédagogique (DPP)? Le DPP réfère d’une part aux apprentissages relatifs à l’enseignement, soient le développement de …
Colloque
Contexte : Le partenariat efficace entre professionnels de la santé, patients et proches en réadaptation gériatrique parait illusoire. Le manque de communication freinant le partenariat est attribuable à des postures épistémologiques distinctes : Les professionnels de la santé s’appuient sur des données probantes pour proposer des traitements, tandis que les patients et proches s’appuient sur des apprentissages issus de leur expérience de vie avec la maladie pour prendre des décisions et adhérer aux plans de traitement. Objectif : Faire expliciter les connaissances sous-jacentes aux propos et actions entreprises par les membres d’une équipe de soins de courte durée gériatrique incluant …
Colloque
Contexte : Le partenariat efficace entre professionnels de la santé, patients et proches en réadaptation gériatrique parait illusoire. Le manque de communication freinant le partenariat est attribuable à des postures épistémologiques distinctes : Les professionnels de la santé s’appuient sur des données probantes pour proposer des traitements, tandis que les patients et proches s’appuient sur des apprentissages issus de leur expérience de vie avec la maladie pour prendre des décisions et adhérer aux plans de traitement. Objectif : Faire expliciter les connaissances sous-jacentes aux propos et actions entreprises par les membres d’une équipe de soins de courte durée gériatrique incluant …
Colloque
Devant l’utilisation fulgurante des dispositifs numériques en éducation, il s’avère indispensable d’approfondir comment les étudiant(e)s transforment et articulent les objets de connaissances afin d’offrir un soutien adapté à l’apprentissage. Une revue de la portée, basée sur les neuf étapes du cadre proposé par Peters et al. (2020) du Joanna Briggs Institute est amorcée par l’équipe de recherche afin de décrire la transformation et l’articulation des données de situations professionnelles pour l’apprentissage/enseignement du raisonnement clinique. Cette revue des écrits s’inscrit dans le cadre théorique de la sémantique cognitive où le discours est une partie intégrante de la cognition humaine. Il est …
Colloque
Les cancers hématologiques représentent 10% des cancers diagnostiqués au Canada. Les traitements impliquent des parcours de soins complexes, diverses modalités ainsi que la gestion et la surveillance de nombreux effets secondaires. Nous savons peu sur ces parcours de la perspective du patient et du professionnel de la santé, dont le croisement pourrait révéler les angles morts de l’accompagnement. La présentation a pour but de contraster les expériences de patients et de professionnels lors de l’accompagnement d’un cancer hématologique.L’approche biographique a été retenue pour cette étude exploratoire. 21 récits de vie ont été réalisés auprès de patients touchés par un cancer …
Colloque
Introduction L'enseignement de l'ostéopathie comprend un enseignement théorique et pratique qui est donné dans les salles de classe. Le développement de l'identité professionnelle se produit lors de l'enseignement clinique où l'étudiant doit apprendre à mobiliser des savoirs, savoir-faire, savoirs-être pour développer en savoir-agir complexe. L'enseignant-clinicien doit donc concevoir son rôle selon plusieurs aspects : guider l'étudiant dans ses gestes, nourrir son désir de comprendre et protéger son espace d'apprentissage pour qu'il puisse se développer dans le respect de ses capacités.Buts ou Question de recherche Nous souhaitons comprendre le processus d’enseignement clinique qui favorise le développement de compétences professionnels des ostéopathes, …
Colloque
La pandémie de Covid-19 a fait émerger le besoin de diffuser des connaissances biomédicales de multiples disciplines rapidement. L’approche de formation basée par concordance (FpC)1 dont la particularité est l’accès simultané au raisonnement professionnel de multiples disciplines, parfois contradictoire, en lien avec une situation professionnelle donnée a été exploitée pour former le personnel de santé. Dans ce contexte, comment est-ce qu’une équipe interprofessionnelle met a contribution les savoirs divers pour former des professionnels sur le terrain ? Nous avons réalisé des groupes de dialogue avec des enseignants de diverses disciplines (pneumologie, microbiologie, santé publique, physiothérapie et sciences infirmières) sur l’élaboration …
Colloque
La pandémie de Covid-19 a fait émerger le besoin de diffuser des connaissances biomédicales de multiples disciplines rapidement. L’approche de formation basée par concordance (FpC)1 dont la particularité est l’accès simultané au raisonnement professionnel de multiples disciplines, parfois contradictoire, en lien avec une situation professionnelle donnée a été exploitée pour former le personnel de santé. Dans ce contexte, comment est-ce qu’une équipe interprofessionnelle met a contribution les savoirs divers pour former des professionnels sur le terrain ? Nous avons réalisé des groupes de dialogue avec des enseignants de diverses disciplines (pneumologie, microbiologie, santé publique, physiothérapie et sciences infirmières) sur l’élaboration …
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La pandémie de Covid-19 a fait émerger le besoin de diffuser des connaissances biomédicales de multiples disciplines rapidement. L’approche de formation basée par concordance (FpC)1 dont la particularité est l’accès simultané au raisonnement professionnel de multiples disciplines, parfois contradictoire, en lien avec une situation professionnelle donnée a été exploitée pour former le personnel de santé. Dans ce contexte, comment est-ce qu’une équipe interprofessionnelle met a contribution les savoirs divers pour former des professionnels sur le terrain ? Nous avons réalisé des groupes de dialogue avec des enseignants de diverses disciplines (pneumologie, microbiologie, santé publique, physiothérapie et sciences infirmières) sur l’élaboration …
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La pandémie de Covid-19 a fait émerger le besoin de diffuser des connaissances biomédicales de multiples disciplines rapidement. L’approche de formation basée par concordance (FpC)1 dont la particularité est l’accès simultané au raisonnement professionnel de multiples disciplines, parfois contradictoire, en lien avec une situation professionnelle donnée a été exploitée pour former le personnel de santé. Dans ce contexte, comment est-ce qu’une équipe interprofessionnelle met a contribution les savoirs divers pour former des professionnels sur le terrain ? Nous avons réalisé des groupes de dialogue avec des enseignants de diverses disciplines (pneumologie, microbiologie, santé publique, physiothérapie et sciences infirmières) sur l’élaboration …
