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Colloque
L’enseignement-apprentissage de l’orthographe lexicale auprès d’élèves dyslexiques-dysorthographiques de 12-14 ans passe notamment par des pratiques orthopédagogiques novatrices et différenciées (Kendeou et al., 2023). Pour soutenir leur inclusion, ces pratiques gagnent à s’appuyer sur des interventions validées qui allient lecture-écriture pour apprendre sur les difficultés d’apprentissage (Galuschka et al., 2019). Ce type d’intervention, axée sur la compensation des difficultés, gagnerait à être validée. Cette communication expose des résultats préliminaires d’une recherche évaluant l’intervention orthopédagogique novatrice « Lire et écrire pour faire la différence » menée dans des écoles secondaires du Québec (Fontaine et al., 2024). Elle présente des résultats issus d’épreuves …
Colloque
L’enseignement-apprentissage de l’orthographe lexicale auprès d’élèves dyslexiques-dysorthographiques de 12-14 ans passe notamment par des pratiques orthopédagogiques novatrices et différenciées (Kendeou et al., 2023). Pour soutenir leur inclusion, ces pratiques gagnent à s’appuyer sur des interventions validées qui allient lecture-écriture pour apprendre sur les difficultés d’apprentissage (Galuschka et al., 2019). Ce type d’intervention, axée sur la compensation des difficultés, gagnerait à être validée. Cette communication expose des résultats préliminaires d’une recherche évaluant l’intervention orthopédagogique novatrice « Lire et écrire pour faire la différence » menée dans des écoles secondaires du Québec (Fontaine et al., 2024). Elle présente des résultats issus d’épreuves …
Colloque
L’apprentissage de l’orthographe lexicale représente un défi majeur pour de nombreux élèves en difficulté, notamment lorsque les mots contiennent des inconsistances phonographémiques. Le fait qu’un même phonème puisse être représenté par plusieurs graphèmes complexifie l’acquisition orthographique (Daigle et al., 2013; Fayol et Jaffré, 2008; Pacton et al., 2005) et peut donner aux élèves l’impression que l’orthographe est imprévisible. Or, cette perception peut réduire leur sentiment d’auto-efficacité.Toutefois, certaines approches permettent d’atténuer ces difficultés et de renforcer la confiance des élèves dans leurs compétences orthographiques. Les études montrent que l’automatisation des règles associées aux inconsistances phonographémiques réduit leur charge cognitive et libère …
Colloque
L’enseignement-apprentissage de l’orthographe lexicale implique des pratiques d’évaluation permettant de planifier des interventions ciblées et de suivre les progrès des élèves en difficulté en production de textes (Berninger, 2013; Razak et al., 2021). Selon ces auteurs, cela est fondamental en contexte de rééducation de l’orthographe lexicale auprès d’élèves dysorthographiques de 9-12 ans. Or, avoir accès aux stratégies des élèves est complexe en production de textes, car ils sont souvent en surcharge cognitive. Cette communication présente des résultats préliminaires d’une recherche descriptive visant à évaluer leurs progrès en orthographe lexicale, sur le plan des stratégies déployées, à la suite d’un programme …
Colloque
L’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages passe notamment par le soutien à l’exercice des rôles et des fonctions des orthopédagogues du primaire et du secondaire (Brodeur et al., 2015). Cette année, ce soutien s’est actualisé, entre autres, en développant des activités de formation continue en orthopédagogie de la lecture-écriture dans un réseau en émergence (Fontaine et al., 2023). Leurs échanges se vivent dans le contexte d’une recherche-développement qui a, entre autres, pour objectif d’identifier les conditions nécessaires pour créer un réseau dédié au soutien des formateurs en milieu scolaire dans ce domaine. Afin …
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L’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages passe notamment par le soutien à l’exercice des rôles et des fonctions des orthopédagogues du primaire et du secondaire (Brodeur et al., 2015). Cette année, ce soutien s’est actualisé, entre autres, en développant des activités de formation continue en orthopédagogie de la lecture-écriture dans un réseau en émergence (Fontaine et al., 2023). Leurs échanges se vivent dans le contexte d’une recherche-développement qui a, entre autres, pour objectif d’identifier les conditions nécessaires pour créer un réseau dédié au soutien des formateurs en milieu scolaire dans ce domaine. Afin …
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L’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages passe notamment par le soutien à l’exercice des rôles et des fonctions des orthopédagogues du primaire et du secondaire (Brodeur et al., 2015). Cette année, ce soutien s’est actualisé, entre autres, en développant des activités de formation continue en orthopédagogie de la lecture-écriture dans un réseau en émergence (Fontaine et al., 2023). Leurs échanges se vivent dans le contexte d’une recherche-développement qui a, entre autres, pour objectif d’identifier les conditions nécessaires pour créer un réseau dédié au soutien des formateurs en milieu scolaire dans ce domaine. Afin …
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L’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages passe notamment par le soutien à l’exercice des rôles et des fonctions des orthopédagogues du primaire et du secondaire (Brodeur et al., 2015). Cette année, ce soutien s’est actualisé, entre autres, en développant des activités de formation continue en orthopédagogie de la lecture-écriture dans un réseau en émergence (Fontaine et al., 2023). Leurs échanges se vivent dans le contexte d’une recherche-développement qui a, entre autres, pour objectif d’identifier les conditions nécessaires pour créer un réseau dédié au soutien des formateurs en milieu scolaire dans ce domaine. Afin …
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La lecture est essentielle à la réussite scolaire et sociale. À la fin du primaire, nous observons que plusieurs élèves éprouvent des difficultés en fluidité et en compréhension de lecture, dont des élèves allophones. Ils n’arrivent pas à répondre aux questions qui touchent les inférences anaphoriques et causales dans un texte. Dans notre cadre théorique, nous définissons la fluidité et la compréhension en lecture qui constituent nos deux variables dépendantes, et l’enseignement explicite qui représente notre variable indépendante. Nous constituons un groupe expérimental et un groupe contrôle afin de mesurer l’effet de la variable indépendante sur les variables dépendantes. Dans …
Colloque
Les rôles et les fonctions de l’orthopédagogue se sont transformés au gré de la pénurie de personnel et du contexte pandémique. Cette modulation s’est répercutée dans l’organisation des services scolaires et a généré des tensions de rôles (Royal et Brassard, 2010). L’objectif de cette recherche visait à mieux comprendre les attentes formulées à l'égard des orthopédagogues et ce qu’ils mettent en place au quotidien. Pour ce faire, un questionnaire a été administré à 136 orthopédagogues (Granger et al., 2021). En vue de préciser certaines informations, des entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de 12 orthopédagogues, 4 formateurs et 5 directions …
