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Colloque
Depuis sa démocratisation en novembre 2022, l’intelligence artificielle (IA) suscite un intérêt croissant et des préoccupations dans le domaine de l’éducation en raison de ses nombreuses opportunités et des défis qu’elle engendre. Malgré ses avantages en matière de gestion, certaines lacunes demeurent dans la littérature actuelle, notamment de nombreuses études portant sur l’IA appliquée au leadership en éducation demeurent très limitées (Tyson et Sauers, 2021; Wang, 2021), et les acteurs éducatifs manquent encore de réponses concernant son application concrète (Fullan et al., 2024). En s’appuyant sur l’analyse SWOT comme cadre conceptuel, cette communication examine les enjeux stratégiques liés à l’adoption …
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Depuis sa démocratisation en novembre 2022, l’intelligence artificielle (IA) suscite un intérêt croissant et des préoccupations dans le domaine de l’éducation en raison de ses nombreuses opportunités et des défis qu’elle engendre. Malgré ses avantages en matière de gestion, certaines lacunes demeurent dans la littérature actuelle, notamment de nombreuses études portant sur l’IA appliquée au leadership en éducation demeurent très limitées (Tyson et Sauers, 2021; Wang, 2021), et les acteurs éducatifs manquent encore de réponses concernant son application concrète (Fullan et al., 2024). En s’appuyant sur l’analyse SWOT comme cadre conceptuel, cette communication examine les enjeux stratégiques liés à l’adoption …
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Depuis sa démocratisation en novembre 2022, l’intelligence artificielle (IA) suscite un intérêt croissant et des préoccupations dans le domaine de l’éducation en raison de ses nombreuses opportunités et des défis qu’elle engendre. Malgré ses avantages en matière de gestion, certaines lacunes demeurent dans la littérature actuelle, notamment de nombreuses études portant sur l’IA appliquée au leadership en éducation demeurent très limitées (Tyson et Sauers, 2021; Wang, 2021), et les acteurs éducatifs manquent encore de réponses concernant son application concrète (Fullan et al., 2024). En s’appuyant sur l’analyse SWOT comme cadre conceptuel, cette communication examine les enjeux stratégiques liés à l’adoption …
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Depuis sa démocratisation en novembre 2022, l’intelligence artificielle (IA) suscite un intérêt croissant et des préoccupations dans le domaine de l’éducation en raison de ses nombreuses opportunités et des défis qu’elle engendre. Malgré ses avantages en matière de gestion, certaines lacunes demeurent dans la littérature actuelle, notamment de nombreuses études portant sur l’IA appliquée au leadership en éducation demeurent très limitées (Tyson et Sauers, 2021; Wang, 2021), et les acteurs éducatifs manquent encore de réponses concernant son application concrète (Fullan et al., 2024). En s’appuyant sur l’analyse SWOT comme cadre conceptuel, cette communication examine les enjeux stratégiques liés à l’adoption …
Colloque
Dans le contexte de pandémie actuelle, des inégalités numériques se perpétuent (Sanrey et al., 2020). Les écrits récents montrent ces inégalités autant dans les pays industrialisés comme la France (Legleye et Rolland,2019) que dans les pays en voie de développement comme le Burkina Faso (Ouedraogo, 2021). En bref, les différences relatives à l’accès aux technologies sont en lien avec les caractéristiques socioéconomiques et sociodémographiques (Brotcorne, 2019).La recherche montre que les usages numériques éducatifs restent peu intégrés aux usages non éducatifs que développent les élèves en contexte extrascolaire (Collin et al. 2015). Au Québec, le ministère de l’Éducation a élaboré un …
Colloque
À l’instar de plusieurs pays de l’Occident, le Québec connaît une augmentation importante des immigrants, qui est en croissance surtout à l’extérieur de la métropole (ISQ, 2017; Bakhshaei, 2015). La diversité ethnoculturelle exerce ainsi une pression sur l’école, qui se trouve au centre des débats des différents enjeux en relation avec l’immigration (Kamano, 2014). Les discours scientifique et politique québécois ont porté surtout sur la collaboration école-famille-communauté (ÉFC) et accordé peu d’intérêt à la relation école-familles immigrantes (Beauregard & Grenier, 2017). Quant à la collaboration école-communauté, elle est considérée comme très minime, voire absente (Larivée et al., 2017) ou même …
