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Colloque
L’élaboration des plans d’intervention (PI) individualisés occupe une préoccupation importante dans le milieu scolaire. Ce travail d’élaboration requiert une excellente maîtrise des éléments constitutifs du PI, mais aussi des diverses variables à considérer lors de la prise de décision aux différentes étapes d’élaboration. Toutefois, la pénurie actuelle engendre un important manque de formation qui favorise les difficultés rencontrées par les personnes impliquées dans ce processus. Cette situation génère le besoin de développement professionnel relatif à la forme et au fond du plan d’intervention, mais aussi de soutien à la décision aux différentes étapes du processus. Lors de notre conférence, nous …
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L’élaboration des plans d’intervention (PI) individualisés occupe une préoccupation importante dans le milieu scolaire. Ce travail d’élaboration requiert une excellente maîtrise des éléments constitutifs du PI, mais aussi des diverses variables à considérer lors de la prise de décision aux différentes étapes d’élaboration. Toutefois, la pénurie actuelle engendre un important manque de formation qui favorise les difficultés rencontrées par les personnes impliquées dans ce processus. Cette situation génère le besoin de développement professionnel relatif à la forme et au fond du plan d’intervention, mais aussi de soutien à la décision aux différentes étapes du processus. Lors de notre conférence, nous …
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L’élaboration des plans d’intervention (PI) individualisés occupe une préoccupation importante dans le milieu scolaire. Ce travail d’élaboration requiert une excellente maîtrise des éléments constitutifs du PI, mais aussi des diverses variables à considérer lors de la prise de décision aux différentes étapes d’élaboration. Toutefois, la pénurie actuelle engendre un important manque de formation qui favorise les difficultés rencontrées par les personnes impliquées dans ce processus. Cette situation génère le besoin de développement professionnel relatif à la forme et au fond du plan d’intervention, mais aussi de soutien à la décision aux différentes étapes du processus. Lors de notre conférence, nous …
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L’élaboration des plans d’intervention (PI) individualisés occupe une préoccupation importante dans le milieu scolaire. Ce travail d’élaboration requiert une excellente maîtrise des éléments constitutifs du PI, mais aussi des diverses variables à considérer lors de la prise de décision aux différentes étapes d’élaboration. Toutefois, la pénurie actuelle engendre un important manque de formation qui favorise les difficultés rencontrées par les personnes impliquées dans ce processus. Cette situation génère le besoin de développement professionnel relatif à la forme et au fond du plan d’intervention, mais aussi de soutien à la décision aux différentes étapes du processus. Lors de notre conférence, nous …
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L’élaboration des plans d’intervention (PI) individualisés occupe une préoccupation importante dans le milieu scolaire. Ce travail d’élaboration requiert une excellente maîtrise des éléments constitutifs du PI, mais aussi des diverses variables à considérer lors de la prise de décision aux différentes étapes d’élaboration. Toutefois, la pénurie actuelle engendre un important manque de formation qui favorise les difficultés rencontrées par les personnes impliquées dans ce processus. Cette situation génère le besoin de développement professionnel relatif à la forme et au fond du plan d’intervention, mais aussi de soutien à la décision aux différentes étapes du processus. Lors de notre conférence, nous …
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L’élaboration des plans d’intervention (PI) individualisés occupe une préoccupation importante dans le milieu scolaire. Ce travail d’élaboration requiert une excellente maîtrise des éléments constitutifs du PI, mais aussi des diverses variables à considérer lors de la prise de décision aux différentes étapes d’élaboration. Toutefois, la pénurie actuelle engendre un important manque de formation qui favorise les difficultés rencontrées par les personnes impliquées dans ce processus. Cette situation génère le besoin de développement professionnel relatif à la forme et au fond du plan d’intervention, mais aussi de soutien à la décision aux différentes étapes du processus. Lors de notre conférence, nous …
Colloque
Au Québec, l’inclusion des élèves avec des besoins éducatifs particuliers en classe ordinaire s’organise généralement par le déploiement de services de soutien à l’enseignante et à l’élève. Cela se traduit par la présence en classe d’une deuxième agente pouvant être une technicienne en éducation spécialisée ou un professionnel.Une recherche a été menée auprès d’une dizaine d’élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme scolarisés en classe ordinaire du primaire, de leur enseignante et de la technicienne en éducation spécialisée offrant le soutien en classe.Cette recherche démontre et permet de questionner comment l’organisation de services ainsi structurée modifie l’écosystème pédagogique. Notre …
Colloque
Au cœur du questionnement sur les modalités du soutien offert aux élèves et à leurs enseignants se pose la multiplicité des besoins des élèves qui se retrouvent en situation de handicap pédagogique de façon récurrente. Par où commencer pour éviter le piège de la pédagogie compensatoire auprès des élèves allophones, lorsque le tiers des 900 élèves d’une école primaire a un plan d’intervention? Processus en quelque sorte inverse d’une recherche-action-formation, notre présentation permettra d’illustrer le déploiement d’activités de formation continue répartie sur une trentaine d’heures au cours de la présente année scolaire. Réalisées dans le cadre d’une formation ContinuUM, les …
Colloque
Au cœur du questionnement sur les modalités du soutien offert aux élèves et à leurs enseignants se pose la multiplicité des besoins des élèves qui se retrouvent en situation de handicap pédagogique de façon récurrente. Par où commencer pour éviter le piège de la pédagogie compensatoire auprès des élèves allophones, lorsque le tiers des 900 élèves d’une école primaire a un plan d’intervention? Processus en quelque sorte inverse d’une recherche-action-formation, notre présentation permettra d’illustrer le déploiement d’activités de formation continue répartie sur une trentaine d’heures au cours de la présente année scolaire. Réalisées dans le cadre d’une formation ContinuUM, les …
Colloque
L’accès et la réussite des études postsecondaires des étudiants en situation de handicap comptent au nombre des défis du 21e siècle (Ehren et Little, 2014), car le nombre de ces étudiants est en constante augmentation et les lois et chartes leur reconnaissent le droit à une éducation sans discrimination (CDPJ, 2015). Dans ce contexte, les enseignants du postsecondaire se retrouvent à mettre en œuvre un ensemble de pratiques d’individualisation ou d’adaptation de leur enseignement. Au cours de l’année académique 2016-2017, en nous inspirant du modèle proposé Paré (2011) et Paré et Trépanier (2015), nous avons recensé les pratiques d’individualisation de …
