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Colloque
Alors que les milieux universitaires sont amenés à repenser les méthodes pédagogiques et évaluatives en adoptant une approche plus inclusive (Paquelin, 2020), peu d’écrits se sont penchés sur l’expérience vécue de la population étudiante de telles pratiques, ce que cette communication propose de faire. Issus de mes recherches doctorales réalisées par étude de cas multiples au sein de quatre facultés, des entretiens auprès de 17 personnes étudiantes ont permis de mettre en lumière des pratiques évaluatives inclusives très bien perçues ainsi que d’autres davantage mitigées. Des éléments théoriques définissant l’évaluation inclusive (Nieminen, 2022; Sanger, 2020) ainsi que le cadre de …
Colloque
Les méthodes pédagogiques traditionnelles telles que l’exposé magistral sont aujourd’hui questionnées au regard de la diversité de la clientèle étudiante, de l’utilisation des technologies et des nouvelles approches par compétences (Lamarès et Poteaux, 2013; Lau, 2013; Yüksel et Gündüz, 2017).Une approche davantage centrée sur l’apprentissage se traduisant par une utilisation accrue de méthodes pédagogiques actives semble encouragée afin de répondre aux transformations que vivent les institutions universitaires (Guillemette, 2020; Lison et Paquelin, 2019; Marion, 2013; Paquelin, 2020; Rege-Colet et Lamarès, 2013).Certains facteurs semblent influencer l’innovation pédagogique, tels que les cultures institutionnelle (Goos et al., 2011) et disciplinaire (Asghar, 2012), les …
Colloque
L’inclusion scolaire et les pratiques inclusives intéressent grandement les chercheurs et les praticiens. Alors que plusieurs se penchent sur ces concepts, un flou persiste concernant les pratiques évaluatives inclusives. Notre communication permettra de faire le point sur cet aspect en proposant une définition du concept de pratique évaluative inclusive. Pour ce faire, les pratiques évaluatives seront situées dans la pratique enseignante et ensuite présentées à l’aide des cadres de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et de la différenciation pédagogique. Le tout sera appuyé d’exemples concrets de pratiques observées lors d’une recherche portant sur l’évaluation des compétences scolaires en classe …
Colloque
La crise sanitaire a forcé un basculement vers l’enseignement en ligne obligeant les milieux universitaires à déployer des ressources pour soutenir les équipes enseignantes dans la transformation de leurs cours. Devant les défis que posent ce contexte quant aux pratiques pédagogiques et évaluatives, l’Université de Montréal a mis en place une équipe de conseillers technopédagogigues sous la gouverne du Centre de pédagogie universitaire (CPU). Dans l’urgence de la situation, différentes modalités d’enseignement et d’évaluation davantage traditionnelles ont été revues pour déployer des pratiques en soutien à l’apprentissage, telles que des évaluations formatives, des études de cas, du travail collaboratif en …
Colloque
La crise sanitaire a forcé un basculement vers l’enseignement en ligne obligeant les milieux universitaires à déployer des ressources pour soutenir les équipes enseignantes dans la transformation de leurs cours. Devant les défis que posent ce contexte quant aux pratiques pédagogiques et évaluatives, l’Université de Montréal a mis en place une équipe de conseillers technopédagogigues sous la gouverne du Centre de pédagogie universitaire (CPU). Dans l’urgence de la situation, différentes modalités d’enseignement et d’évaluation davantage traditionnelles ont été revues pour déployer des pratiques en soutien à l’apprentissage, telles que des évaluations formatives, des études de cas, du travail collaboratif en …
Colloque
La formation initiale en enseignement est une formation professionnelle et, à ce titre, elle doit favoriser le développement des compétences professionnelles en articulant les phases d’apprentissage et de mobilisation (Beckers, 2007). Les allers-retours entre l’étude de concepts, l’expérimentation et l’analyse des pratiques contribuent au développement du regard professionnel. La mise en place de situations artificielles, semi-authentiques et dans lesquelles certains paramètres sont contrôlés peut permettre aux étudiants de faire les ponts entre théorie, pratique et analyse (Genoud, 2006). Grâce à la vidéoscopie, le dispositif de microenseignement permet ces allers-retours nécessaires et vise à accroitre la valeur accordée par les étudiants …
