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Colloque
Au Québec, des débats concernant le statut des universités existent. Certains conçoivent qu’il existe des universités dites « à charte » et « non à charte », ou encore qu’il existe des université « privées » et d’autres qui seraient « publiques », au premier chef l’Université du Québec en serait une, ainsi que son université associée (l’Université du Québec à Montréal) et ses neuf constituantes.Alors qu’ont lieu actuellement d’importants débats sur l’université québécoise du futur et sur la liberté académique, nous avons exploré ce phénomène dans le cadre d’une recherche inductive conduite au printemps et à l’été 2021. Un …
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Au Québec, des débats concernant le statut des universités existent. Certains conçoivent qu’il existe des universités dites « à charte » et « non à charte », ou encore qu’il existe des université « privées » et d’autres qui seraient « publiques », au premier chef l’Université du Québec en serait une, ainsi que son université associée (l’Université du Québec à Montréal) et ses neuf constituantes.Alors qu’ont lieu actuellement d’importants débats sur l’université québécoise du futur et sur la liberté académique, nous avons exploré ce phénomène dans le cadre d’une recherche inductive conduite au printemps et à l’été 2021. Un …
Colloque
Pour Rémi Quirion (2020), l’université québécoise du 21e siècle doit s’inscrire dans le cadre de collaborations tous azimuts pour faire face aux défis auxquels nos sociétés sont confrontées. C’est dans ce contexte qu’apparaissent les appels récurrents à la multidisciplinarité, à la pluridisciplinarité, à la codisciplinarité, à l’interdisciplinarité, à la transdisciplinarité (TD) ou, plus simplement, au décloisonnement des disciplines. Mais ces notions ne connaissent qu’une difficile percée ou réalisation effective (Leseman, 1997; CREPUQ, 2000 ; Gélineau, 2002). Les motifs de ce relatif et durable insuccès semblent cependant peu étudiés et ce, dans un contexte de confusion, et même de dispute terminologique …
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Pour Rémi Quirion (2020), l’université québécoise du 21e siècle doit s’inscrire dans le cadre de collaborations tous azimuts pour faire face aux défis auxquels nos sociétés sont confrontées. C’est dans ce contexte qu’apparaissent les appels récurrents à la multidisciplinarité, à la pluridisciplinarité, à la codisciplinarité, à l’interdisciplinarité, à la transdisciplinarité (TD) ou, plus simplement, au décloisonnement des disciplines. Mais ces notions ne connaissent qu’une difficile percée ou réalisation effective (Leseman, 1997; CREPUQ, 2000 ; Gélineau, 2002). Les motifs de ce relatif et durable insuccès semblent cependant peu étudiés et ce, dans un contexte de confusion, et même de dispute terminologique …
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Au Québec, à l’automne 2018, le nombre total de lieux d’enseignement actifs était de 185 (Bureau de la coopération interuniversitaire, 2020) pour les 18 établissements universitaires opérants. La délocalisation de l’offre universitaire peut être désignée sous de nombreuses appellations et peut aussi prendre plusieurs formes. Le Bureau de la coopération interuniversitaire distingue les types de campus et les lieux d’enseignement (BCI, 2020, p.3). Malgré les nombreuses désignations du phénomène de la délocalisation de l’offre de formation universitaire et les réalités différentes qu’ils peuvent présenter, ils ont en commun d’être associés à plusieurs enjeux (CSE, 2008, 2013, CREPUQ 2010, Crespo et …
