Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Communication
L’objectif de cette étude est d’examiner comment l’anxiété des élèves peut altérer la manière dont le climat de classe prédit la satisfaction de leurs besoins d’autonomie, de compétence et d’appartenance (besoins d’autodétermination). L’échantillon se compose de 357 élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (40 % de filles) de 5e et 6e année du primaire. Des questionnaires ont été administrés aux personnes enseignantes de ces élèves pour mesurer leur niveau d’anxiété (α = 0,84) et le climat de classe (α = 0,82). Les élèves ont rapporté le niveau de satisfaction de leurs besoins d’autodétermination (autonomie, compétence, appartenance; α = …
Colloque
Plusieurs pratiques réputées efficaces auprès des d'élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) favorisent leur inclusion en classe ordinaire (Gaudreau, 2012). Ces pratiques s'avèrent plus efficaces lorsqu'elles sont choisies au regard d’un besoin spécifique à combler. La communication proposée vise à présenter des pratiques enseignantes qui soutiennent la présence en classe des élèves PDC au primaire en fonction de leur potentiel à soutenir les interactions en classe tel que décrites par le CLASS (Pianta et al., 2008). Pour répertorier ces pratiques, une recension des écrits a été effectuée, permettant de trouver 30 articles correspondant aux critères d'inclusion, dans lesquels 33 pratiques …
Colloque
Les enquêtes populationnelles montrent que les jeunes en situation de handicap affrontent des circonstances de vie qui compliquent singulièrement la transition vers l’âge adulte. L’expérience de cette transition serait d’ailleurs indissociable des contraintes et des potentialités générées par le contexte sociohistorique et les structures sociales dans lesquels les jeunes s’inscrivent (Van de Velde, 2008). Cette communication propose une analyse secondaire de 32 entretiens menés dans le cadre d’une recherche évaluative (Bourdon et al., 2015) auprès de jeunes en situation de handicap, participant ou ayant participé à une démarche de soutien à la transition à la vie adulte (TEVA). Elle rapporte …
Communication
L’effectif des élèves en situation de handicap ou en difficultés d’adaptation et d’apprentissage (ÉHDAA) a augmenté de plus de 20% dans les écoles publiques entre 2002 et 2017 (Homsy et Savard, 2018). Pour leur venir en aide le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MÉES, 2019) encourage le personnel scolaire à prendre en compte leurs forces tout en respectant leur rythme d’apprentissage. En ce sens, plusieurs travaux insistent sur l’importance du leadership partagé pour favoriser la réussite en milieu scolaire (Mannell, 2018 ; Pinkelman, 2011). Ce projet a pour but de relever les atouts et les défis d’un programme …
Colloque
La question de recherche qui guide cette présentation est : quelles sont les pratiques collaboratives mises de l’avant dans le contexte du programme Accès 5 afin de promouvoir la socialisation de jeunes âgés de 12 à 17 ans qui peuvent être considérés comme cheminant dans un contexte de vulnérabilité sociale? Au-delà des résultats liés à cette question, cette présentation vise à mettre de l’avant le cadre théorique et la méthodologie employée pour étudier plus spécifiquement, dans le contexte collaboratif, les interventions mises en place par les différents acteurs dans ce contexte. Par ailleurs, en faisant le portrait des pratiques collaboratives, …
Colloque
La question de recherche qui guide cette présentation est : quelles sont les pratiques collaboratives mises de l’avant dans le contexte du programme Accès 5 afin de promouvoir la socialisation de jeunes âgés de 12 à 17 ans qui peuvent être considérés comme cheminant dans un contexte de vulnérabilité sociale? Au-delà des résultats liés à cette question, cette présentation vise à mettre de l’avant le cadre théorique et la méthodologie employée pour étudier plus spécifiquement, dans le contexte collaboratif, les interventions mises en place par les différents acteurs dans ce contexte. Par ailleurs, en faisant le portrait des pratiques collaboratives, …
Communication
Au cours des dernières années, MÉES a consenti d’énormes efforts pour permettre aux écoles d’offrir des services éducatifs de qualité, ainsi qu’aux milieux scolaires qui sont confrontés à de grands défis en matière d’engagement scolaire. Ce manque d’engagement des élèves est souvent lié aux pratiques pédagogiques (Conner, 2011). Bien qu’un large éventail de pratiques pédagogiques a été utilisé pour promouvoir l’engagement des élèves au primaire, plusieurs de ces recherches n’ont pas étudié l’effet de toutes les pratiques simultanément sur l’engagement. Quels sont les pratiques pédagogiques qui favorisent l’engagement des élèves dans un contexte inclusif ? Dans le cadre de notre …
Colloque
Dans la visée de la réussite éducative, il apparait pertinent de porter attention aux élèves issus de milieux socioéconomiques défavorisés (Archambault et al., 2017; Sirin, 2005). Une plus grande participation parentale au suivi scolaire est reconnue pour être associée à une plus grande réussite des élèves (Abar et al., 2012; Deslandes, 2010). On constate toutefois que leur participation apparait moins élevée dans les milieux socioéconomiques défavorisés (Parr et Bonitz, 2015). De plus, selon le modèle d’Hoover-Dempsey et Sandler (2005), son influence dépend de la perception qu’en a l’élève. L’objectif de cette étude est donc de décrire la perception d’élèves adaptés …
Colloque
Pour favoriser la réussite de leurs élèves, les enseignants peuvent utiliser des pratiques pédagogiques qui suscitent l’engagement des élèves. Toutefois, une démarche de changement de pratiques réussira si les conditions optimales sont rassemblées. Plusieurs conditions ont été identifiées (Lessard et Poulin, 2018), notamment le suivi au cours du temps et le soutien d’une personne considérée comme experte. Cette présentation portera sur une démarche d’accompagnement des enseignants au secondaire initiée par une équipe de recherche, mais intégrée par des équipes au sein des écoles secondaires. Le rôle des enseignants-ressource comme experts dans cette démarche sera décrit. Entre 2012 et 2017, 45 …
