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Colloque
La compensation en lecture permet à certains élèves en difficulté de comprendre un texte lu de manière autonome, malgré un déficit des processus spécifiques d’identification des mots écrits. Ces lecteurs, appelés ici les « lecteurs compensateurs » (LC), représentent un défi pour l’évaluation orthopédagogique puisque leurs difficultés ne sont pas toujours apparentes (Etmanskie et al., 2016). Cette communication présente les résultats d’une recherche qui vise à décrire en partie le mécanisme de compensation en lecture au niveau des mots écrits, plus particulièrement le rôle de la sémantique lexicale dans cette compensation. S’appuyant sur l’effet de contexte (Stanovich, 2000), une tâche …
Colloque
La compensation en lecture permet à certains élèves en difficulté de comprendre un texte lu de manière autonome, malgré un déficit des processus spécifiques d’identification des mots écrits. Ces lecteurs, appelés ici les « lecteurs compensateurs » (LC), représentent un défi pour l’évaluation orthopédagogique puisque leurs difficultés ne sont pas toujours apparentes (Etmanskie et al., 2016). Cette communication présente les résultats d’une recherche qui vise à décrire en partie le mécanisme de compensation en lecture au niveau des mots écrits, plus particulièrement le rôle de la sémantique lexicale dans cette compensation. S’appuyant sur l’effet de contexte (Stanovich, 2000), une tâche …
Colloque
La compensation en lecture permet à certains élèves en difficulté de bien comprendre un texte lu de manière autonome, et ce, malgré un déficit sévère sur le plan des processus spécifiques d’identification des mots (p. ex. dyslexie-dysorthographie). Ces lecteurs, appelés ici les « lecteurs compensateurs », ont rarement fait l’objet d’études scientifiques. La présente communication vise donc dans un premier temps à discuter des enjeux soulevés par ce type de lecteur pour l’évaluation de la lecture. En effet, ces difficultés de lecture passent souvent inaperçues, dans la mesure où ces élèves ne se démarquent pas de leurs pairs en compréhension …
Colloque
La compensation en lecture permet à certains élèves en difficulté de bien comprendre un texte lu de manière autonome, et ce, malgré un déficit sévère sur le plan des processus spécifiques d’identification des mots (p. ex. dyslexie-dysorthographie). Ces lecteurs, appelés ici les « lecteurs compensateurs », ont rarement fait l’objet d’études scientifiques. La présente communication vise donc dans un premier temps à discuter des enjeux soulevés par ce type de lecteur pour l’évaluation de la lecture. En effet, ces difficultés de lecture passent souvent inaperçues, dans la mesure où ces élèves ne se démarquent pas de leurs pairs en compréhension …
Colloque
Les éléments-clés du champ des neurosciences éducationnelles sont également présentés, afin de souligner les avantages certains d'ajouter les données neurophysiologiques aux données comportementales existantes en éducation pour le développement de la rééducation pour les dyslexiques, avantages que l'on peut déjà constater à travers quelques études.La dyslexie est un phénomène dont les corrélats neurologiques sont étudiés depuis longtemps. Par exemple, certaines dysfonctions dans des régions impliquées dans la lecture ont été documentées. Il est notamment fréquemment rapporté qu'il y a chez cette population une réduction de l'activation dans le cortex temporo-pariétal, associé entre autres au traitement phonologique (Shaywitz, Lyon et Shaywitz, …
Colloque
Les éléments-clés du champ des neurosciences éducationnelles sont également présentés, afin de souligner les avantages certains d'ajouter les données neurophysiologiques aux données comportementales existantes en éducation pour le développement de la rééducation pour les dyslexiques, avantages que l'on peut déjà constater à travers quelques études.La dyslexie est un phénomène dont les corrélats neurologiques sont étudiés depuis longtemps. Par exemple, certaines dysfonctions dans des régions impliquées dans la lecture ont été documentées. Il est notamment fréquemment rapporté qu'il y a chez cette population une réduction de l'activation dans le cortex temporo-pariétal, associé entre autres au traitement phonologique (Shaywitz, Lyon et Shaywitz, …
Colloque
Les neurosciences suscitent l'intérêt chez les chercheurs et les praticiens en éducation. Toutefois, deux questions principales doivent être posées devant la possibilité d'orienter les pratiques pédagogiques sur la base des neurosciences. D'une part, il convient de se demander pourquoi les neurosciences peuvent permettre d'améliorer la pédagogie et la didactique. Il faut pour cela examiner la complémentarité entre plusieurs traditions de recherche concernant l'apprenant afin de dégager l'apport potentiel exclusif aux neurosciences. L'état des connaissances en sciences cognitives soutient un tel apport des neurosciences. D'autre part, il faut examiner les conditions nécessaires pour que des études impliquant les neurosciences puissent contribuer …
