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Colloque
Localement, à l’Université du Québec à Chicoutimi, nous constatons une hétérogénéité grandissante chez les étudiants qui débutent leur formation universitaire dans notre institution, notamment sur le plan des compétences numériques. Une rapide consultation de la littérature (voir par exemple : Yabougi, 2020) et de collègues d’autres universités me laisse croire que mon institution n’est pas un cas unique. Dans ce contexte une question me semble importante… Comment nous assurer que tous les étudiants qui fréquentent notre université, même ceux qui arrivent dans nos murs avec le moins de compétences technologiques, acquièrent les compétences numériques et minimales pour soutenir leur réussite?Je …
Colloque
Depuis deux ans, une équipe de l’UQAC développe des trousses d’apprentissage de la programmation pour le Réseau Technoscience. La création des trousses suit un processus rigoureux de design pédagogique (Smith & Ragan, 1999). L’équipe de développement a reconnu la difficulté des jeunes à résoudre des problèmes et le potentiel des trousses pour développer les compétences dans ce domaine. Apprendre à programmer implique d’être confronté à une nouvelle logique ou pensée computationnelle. Cette pensée implique la résolution de problèmes ainsi que le recours à plusieurs habiletés fondamentales comme l’abstraction ou la décomposition en sous-problème ou en sous-tâches (Wing, 2006). La communication …
Colloque
Le gouvernement du Québec, dans son plan d’action en économie numérique (MESI, 2016), positionne comme quatrième axe d’intervention, le fait de «se doter des compétences numériques requises» (MESI, 2016, p.7) par les entreprises. L’une des mesures vise à appuyer les initiatives de formation en programmation pour les jeunes. Pour Karsenti et Bugmann (2017), apprendre la programmation est une compétence occupant, au fil des ans, davantage d’importance dans notre société. C’est dans ce contexte que trois trousses numériques ont été développées. Ces trousses sont divisées par groupe d’âge allant de 6 ans à 15 ans. Elles ont toutes pour objectif d’initier …
Colloque
Le concept de littératie numérique est large et bien mal défini à ce jour pour plusieurs raisons (Bhatt, 2012; English, 2016; Williamson, 2011). Chacun à leur manière, les participants au colloque "Développement de la littératie numérique en contexte éducatif" tenu à l'ACFAS en mai 2018 à Chicoutimi ont contribué à préciser le concept et à faire avancer la réflexion quant à son développement. À titre d'organisateur et de grand témoin, je ferai un court bilan de l'apport des présentations et des discussions à la réflexion. Je terminerai en abordant les perspectives de recherche et de développement qui s'ouvrent aux participants …
Colloque
Littératie numérique. Littératie médiatique. Compétences du 21e siècle.Des espaces conceptuels aux frontières flexibles qui se croisent et se chevauchent. Parfois synonymes, parfois distincts. Des espaces difficiles à saisir parce qu'ils gravitent autour ou sont influencés par les technologies, un objet en constante évolution (Williamson, 2011). Des espaces difficiles à définir et à appliquer parce qu’hybrides sur le plan disciplinaire (Bhatt, 2012) et complexe (English, 2016). Des espaces, donc, que l'on peut aborder d'une multitude d'angles, depuis le territoire de plusieurs disciplines et dans des univers théoriques variés.Pour qui s'intéresse à l'un ou l'autre, situez son angle d'approche, précisez le contexte …
