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Colloque
L’importance d’établir des liens avec l’environnement par le biais d’un apprentissage sensoriel et expérientiel des élèves est soulignée par un bon nombre de chercheurs (Gale 2008 ; Smith & Sobel 2010 ; Upton 2011). Dans ce sens, les activités artistiques dans la nature leur permettent de vivre des expériences instinctives et personnelles (Vasko, 2015), et leur donne ainsi l’occasion d’intégrer dans leurs créations des éléments du quotidien et de réfléchir aux lieux où ils vivent (Ball & Lai, 2006 ; Blandy & Hoffman, 1993 ; Graham, 2007). Lorsqu’il s’agit des environnements urbains, les activités artistiques à l’extérieur permettent aussi une …
Colloque
Plusieurs réformes récentes de programmes d’études en éducation scientifique font de la contextualisation des apprentissages un principe central. Notre équipe a mené une recension systématique d’articles scientifiques afin d'examiner les points communs entre différentes approches de la contextualisation qui pourraient servir de référence pour préparer les personnes enseignantes. L’analyse de 56 articles scientifiques en anglais associés à la formation et aux pratiques des personnes enseignantes a permis d'identifier cinq approches de la contextualisation récurrentes dans le corpus : «authentic science practices», «culturally-responsive science», «out-of-classroom experiences», «socio-scientific inquiry» et «context-based curriculum». Parmi les points communs entre ces approches, les personnes enseignantes …
Colloque
En biologie, les environnements à l’extérieur et à proximité de l’école devraient occuper une place importante, parce que ces milieux peuvent aider les élèves à approfondir leur compréhension des écosystèmes et des dynamiques entre les organismes vivants. Pour mieux comprendre l’apport spécifique de ces milieux sur les apprentissages des élèves du primaire, nous avons mené une recherche dont l’objectif était d’explorer les impacts d’un enseignement des sciences contextualisé à l’extérieur et à proximité de l’école sur les apprentissages au sujet des organismes vivants chez des élèves du primaire. Un total de quatre classes d’élèves de 5e et 6e années du …
Colloque
Dans la politique éducative qui fonde les programmes actuels québécois, l’enseignement doit amener l’élève à « […] replacer les découvertes scientifiques dans leur contexte social […]; favoriser une compréhension citoyenne des enjeux scientifiques et technologiques (MEQ, 1997b, p. 51). Parmi les dispositions retenues pour mettre en œuvre ces orientations, la création des domaines généraux de formation (DGF) permet d’établir des liens avec la vie hors de l’école. À ces DGF s’ajoute une autre composante des programmes intitulée, repères culturels. Selon Métioui et al. (2013), sous le vocable repères culturels, le PFEQ souhaite que « les enseignants intègrent des éléments sur …
Colloque
La réussite scolaire occupe une place importante en éducation, ce qui amène plusieurs chercheurs à étudier les meilleurs moyens pour maximiser la performance des élèves lors des évaluations. En parallèle, des recherches indiquent que les élèves retiendraient moins de la moitié de ce qu’ils ont appris deux années plus tôt à l’école. Il semble donc que, peu importe la performance des élèves lors des évaluations, les apprentissages scolaires ne sont pas aussi pérennes et de qualité que les acteurs de l’éducation souhaiteraient souvent le croire. Pour tenter de résoudre ce problème, l’école doit accorder une place plus importante au transfert …
