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Colloque
L’éducation en plein air dans les écoles primaires gagne en popularité depuis les dernières années (Lacoste, 2021). L’une des raisons pour lesquelles les personnes enseignantes au primaire choisissent d’enseigner les sciences en plein air serait l’opportunité de contextualiser les apprentissages (Ayotte-Beaudet et al., 2017). Les recherches sur la contextualisation montrent qu’il existe une grande diversité dans la manière de l’opérationnaliser, c’est-à-dire, de mettre en place des situations d’enseignement et d’apprentissage scientifiques qui soient contextualisées (Giamellaro, 2017). Cela dit, les recherches concernant la manière dont les personnes enseignantes au primaire opérationnalisent la contextualisation des sciences en plein air sont peu exhaustives. …
Colloque
Plusieurs réformes récentes de programmes d’études en éducation scientifique font de la contextualisation des apprentissages un principe central. Notre équipe a mené une recension systématique d’articles scientifiques afin d'examiner les points communs entre différentes approches de la contextualisation qui pourraient servir de référence pour préparer les personnes enseignantes. L’analyse de 56 articles scientifiques en anglais associés à la formation et aux pratiques des personnes enseignantes a permis d'identifier cinq approches de la contextualisation récurrentes dans le corpus : «authentic science practices», «culturally-responsive science», «out-of-classroom experiences», «socio-scientific inquiry» et «context-based curriculum». Parmi les points communs entre ces approches, les personnes enseignantes …
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Plusieurs réformes récentes de programmes d’études en éducation scientifique font de la contextualisation des apprentissages un principe central. Notre équipe a mené une recension systématique d’articles scientifiques afin d'examiner les points communs entre différentes approches de la contextualisation qui pourraient servir de référence pour préparer les personnes enseignantes. L’analyse de 56 articles scientifiques en anglais associés à la formation et aux pratiques des personnes enseignantes a permis d'identifier cinq approches de la contextualisation récurrentes dans le corpus : «authentic science practices», «culturally-responsive science», «out-of-classroom experiences», «socio-scientific inquiry» et «context-based curriculum». Parmi les points communs entre ces approches, les personnes enseignantes …
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Plusieurs réformes récentes de programmes d’études en éducation scientifique font de la contextualisation des apprentissages un principe central. Notre équipe a mené une recension systématique d’articles scientifiques afin d'examiner les points communs entre différentes approches de la contextualisation qui pourraient servir de référence pour préparer les personnes enseignantes. L’analyse de 56 articles scientifiques en anglais associés à la formation et aux pratiques des personnes enseignantes a permis d'identifier cinq approches de la contextualisation récurrentes dans le corpus : «authentic science practices», «culturally-responsive science», «out-of-classroom experiences», «socio-scientific inquiry» et «context-based curriculum». Parmi les points communs entre ces approches, les personnes enseignantes …
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Plusieurs réformes récentes de programmes d’études en éducation scientifique font de la contextualisation des apprentissages un principe central. Notre équipe a mené une recension systématique d’articles scientifiques afin d'examiner les points communs entre différentes approches de la contextualisation qui pourraient servir de référence pour préparer les personnes enseignantes. L’analyse de 56 articles scientifiques en anglais associés à la formation et aux pratiques des personnes enseignantes a permis d'identifier cinq approches de la contextualisation récurrentes dans le corpus : «authentic science practices», «culturally-responsive science», «out-of-classroom experiences», «socio-scientific inquiry» et «context-based curriculum». Parmi les points communs entre ces approches, les personnes enseignantes …
Colloque
En biologie, les environnements à l’extérieur et à proximité de l’école devraient occuper une place importante, parce que ces milieux peuvent aider les élèves à approfondir leur compréhension des écosystèmes et des dynamiques entre les organismes vivants. Pour mieux comprendre l’apport spécifique de ces milieux sur les apprentissages des élèves du primaire, nous avons mené une recherche dont l’objectif était d’explorer les impacts d’un enseignement des sciences contextualisé à l’extérieur et à proximité de l’école sur les apprentissages au sujet des organismes vivants chez des élèves du primaire. Un total de quatre classes d’élèves de 5e et 6e années du …
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Plusieurs réformes récentes de programmes d’études en éducation scientifique font de la contextualisation des apprentissages un principe central. Notre équipe a mené une recension systématique d’articles scientifiques afin d'examiner les points communs entre différentes approches de la contextualisation qui pourraient servir de référence pour préparer les personnes enseignantes. L’analyse de 56 articles scientifiques en anglais associés à la formation et aux pratiques des personnes enseignantes a permis d'identifier cinq approches de la contextualisation récurrentes dans le corpus : «authentic science practices», «culturally-responsive science», «out-of-classroom experiences», «socio-scientific inquiry» et «context-based curriculum». Parmi les points communs entre ces approches, les personnes enseignantes …
Colloque
Afin que les apprentissages scientifiques des élèves puissent leur servir à des fins plus concrètes que l’évaluation, il est suggéré que les personnes enseignantes contextualisent les apprentissages scientifiques, c’est-à-dire qu’elles amènent les élèves à établir des liens concrets entre leur vie quotidienne et les phénomènes enseignés (Ayotte-Beaudet, Chastenay et al., à paraitre; Giamellaro, 2017). La contextualisation des apprentissages scientifiques à l’extérieur est une approche de plus en plus privilégiée par les personnes enseignantes du Québec (Ayotte-Beaudet, Berrigan et al., à paraitre), notamment parce que de nombreux phénomènes scientifiques peuvent y être observés directement. Par contre, cette approche comporte des obstacles …
