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Colloque
La reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) permet de rejoindre une clientèle qui ne ferait jamais un DEP en formule traditionnelle (Racca et al, 2022). En RAC, on doit mettre l’accent sur les résultats attendus de la formation plutôt que sur le processus d’apprentissage et on doit se concentrer sur les éléments essentiels et les plus significatifs des compétences, puisqu’on adopte un point de vue où prévaut la logique de mobilisation des compétences (MELS 2014). Selon une brève analyse des programmes d’études menant au BEP par le comité RAC de l’Observatoire de la FP, peu d’universités abordent les notions …
Colloque
Le colloque s’ouvre sur la présentation de bribes historiques, sous la forme d’une ligne de temps, qui dévoile l’origine des dispositifs de reconnaissance des acquis disciplinaires au baccalauréat en enseignement professionnel, en plus des bases communes aux cinq dispositifs, ce jour en opération (UdeS, UQAC UQAM, UQAR, UQAT).
Colloque
Le colloque s’ouvre sur la présentation de bribes historiques, sous la forme d’une ligne de temps, qui dévoile l’origine des dispositifs de reconnaissance des acquis disciplinaires au baccalauréat en enseignement professionnel, en plus des bases communes aux cinq dispositifs, ce jour en opération (UdeS, UQAC UQAM, UQAR, UQAT).
Colloque
Le début d’après-midi sera consacré à la dimension Accompagnement des dispositifs de RAC-BEP. Celle-ci, de nature relationnelle, est essentielle au dispositif pour « lui donner vie ». Deux volets ponctuent la présentation, le premier portant sur l’accompagnement des personnes expertes disciplinaires (de métier) et le second sur l’accompagnement des personnes candidates à la RAC. La présentation et les discussions pourront tenter de répondre aux questions suivantes : quelles représentations de l’accompagnement guident les structures actuelles des dispositifs et dans quelles directions seraient-ils souhaitables d’améliorer cette dimension relationnelle, et ce, dans l’objectif d’humaniser davantage les dispositifs?
Colloque
Dès lors où l’on souhaite combler la pénurie de personnes enseignantes et faciliter la qualification de celles non légalement qualifiées, la mise sur pied d’un programme universitaire qualifiant, plus court qu’un baccalauréat de quatre années, devient pertinente. Dans ce contexte et considérant que les personnes enseignantes non légalement qualifiées, qui pourraient bénéficier de ce programme, cumulent de l’expérience, la question suivante se pose : quel dispositif serait à élaborer et à greffer au programme qualifiant sur la base d’une reconnaissance de leur expérience ? Pour répondre à cette question, une enquête a été menée auprès d’ordres professionnels du Québec par …
