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Colloque
L’outil Classroom Assessment Scoring System (CLASS; Pianta et al., 2008) est largement utilisé à travers le monde pour mesurer la qualité des interactions en milieu conventionnel ([MC]; p. ex. à l’intérieur des murs). Or, il est peu ou pas privilégié en éducation par la nature (ÉPN), notamment en milieu naturel ([MN]; p. ex. boisé, champ). Pourtant, l’ÉPN pourrait constituer un terreau fertile à des interactions de grande qualité dans le groupe (p. ex. soutien à l’apprentissage), en raison des principes qui la sous-tendent (p. ex. pédagogie émergente, matériaux libres et polyvalents). L’objectif de cette présentation vise à comparer la qualité …
Colloque
Pour les jeunes enfants, l’éducation préscolaire en plein air offre un contexte qui favorise l’apprentissage actif, leur permet de s’engager en explorant, expérimentant, etc., de vivre différentes expériences issues du monde réel et naturel, ainsi que de connaitre leurs propres capacités et les développer (Huggins et Wickett, 2017). D’autres ont également démontré que ce contexte constituerait un facteur de protection contre l’obésité infantile et qu’elle contribuerait au bien-être psychologique des jeunes enfants, au développement de leur confiance en soi et de leurs habiletés sociales (Knight, 2013). Cette communication vise à présenter les résultats d’une analyse d’entretiens menés auprès de 20 …
Colloque
Le succès de l’implantation d’une pédagogie d’éducation par la nature dans un milieu de garde passe notamment par la communication avec les parents (Parsons et Traunter, 2020). Ces échanges permettent aux parents de mieux comprendre les effets bénéfiques potentiels de cette approche sur leur enfant, d’améliorer leur participation auprès du milieu de garde et de renouveler la valeur qu’ils accordent au temps passé à l’extérieur (Jayasuriya et al., 2016). C’est dans un souci de connaitre la perception des parents de l’éducation par la nature qu’une enquête a été menée un an après le début du projet de recherche « Alex …
