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Colloque
L’outil Classroom Assessment Scoring System (CLASS; Pianta et al., 2008) est largement utilisé à travers le monde pour mesurer la qualité des interactions en milieu conventionnel ([MC]; p. ex. à l’intérieur des murs). Or, il est peu ou pas privilégié en éducation par la nature (ÉPN), notamment en milieu naturel ([MN]; p. ex. boisé, champ). Pourtant, l’ÉPN pourrait constituer un terreau fertile à des interactions de grande qualité dans le groupe (p. ex. soutien à l’apprentissage), en raison des principes qui la sous-tendent (p. ex. pédagogie émergente, matériaux libres et polyvalents). L’objectif de cette présentation vise à comparer la qualité …
Colloque
Cette communication soulève la question de la mesure inCLASS dans le contexte singulier que présente l’éducation par la nature (ÉPN). Pour ce faire, les résultats d’une étude portant sur l’engagement d’enfants âgés de 3 à 5 ans (n=111 ; 51,4 % filles) en éducation par la nature, lors de sorties en milieu naturel sont d’abord présentés. Ce portrait est dégagé à partir d’observations effectuées avec l’outil Individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS). Les données montrent que l’engagement dans l’apprentissage, d’un niveau moyen-élevé, est le domaine dont le score s’avère le plus élevé chez les enfants, en plus d’être relié à …
Colloque
La présente étude vise à décrire l’engagement d’enfants de 3-5 ans fréquentant des centres de la petite enfance (CPE) québécois œuvrant en éducation par la nature (ÉPN). L’engagement des enfants (n=111)fut étudié avec l’outil d’observation Individualized Classroom Assessment Scoring System, puis à l’aide d’entretiens réalisés auprès de leurs éducatrices (n=15). Les résultats issus de l’observation montrent que l’engagement de l’enfant dans ses apprentissages, d’un niveau moyen-élevé, est le domaine dont le score s’avère le plus élevé en ÉPN. Ce domaine est celui le plus abordé par les éducatrices, en plus d’être relié à l’engagement envers les pairs, d’un niveau moyen-faible. …
Colloque
La présente étude vise à décrire l’engagement d’enfants de 3-5 ans fréquentant des centres de la petite enfance (CPE) québécois œuvrant en éducation par la nature (ÉPN). L’engagement des enfants (n=111)fut étudié avec l’outil d’observation Individualized Classroom Assessment Scoring System, puis à l’aide d’entretiens réalisés auprès de leurs éducatrices (n=15). Les résultats issus de l’observation montrent que l’engagement de l’enfant dans ses apprentissages, d’un niveau moyen-élevé, est le domaine dont le score s’avère le plus élevé en ÉPN. Ce domaine est celui le plus abordé par les éducatrices, en plus d’être relié à l’engagement envers les pairs, d’un niveau moyen-faible. …
Colloque
L’éducation par la nature (ÉPN) s’actualise notamment par la fréquentation régulière et prolongée de milieux naturels de proximité (boisé, champ, etc.). Huit principes encadrent cette approche, dont celui d’une pédagogie dite émergente, centrée sur l’exploration et le jeu initiés par l’enfant. L’adulte ajuste ainsi ses interventions à ce qui émerge de l’activité des enfants (p. ex. leurs questionnements, réflexions), pleinement engagés et inspirés par le contact avec la nature et la présence de matériaux libres et polyvalents (branches, eau, etc.; Couttet et al., accepté). La prise en compte de la perspective de l'enfant est inhérente à la posture de l'adulte …
Colloque
Les fonctions exécutives (FE) du jeune enfant constituent un prédicteur de sa réussite éducative, d’où la pertinence de les évaluer en contextes éducatifs de la petite enfance. Les habiletés de FE sont habituellement mesurées par des outils standardisés (p.ex. tâches en laboratoire) et des mesures rapportées (p.ex. questionnaire complété par l'adulte) (Silva et al., 2022). Si ces mesures permettent de recueillir des informations sur les composantes des FE, on observe une divergence entre les résultats obtenus (Young et al., 2017). De surcroit, une prédominance pour l'utilisation de tâches individuelles mesurant une seule composante des FE est relevée (Silva et al., …
