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Colloque
Le début de carrière d’un enseignant ne se caractérise pas seulement par l’apprentissage de la prise en charge de sa classe et de ses élèves, mais aussi par la façon de devenir un membre actif d’une équipe-école. Pourtant, les curricula de formation des enseignants et les recherches sur l’insertion professionnelle accordent peu d’attention à l’intégration organisationnelle. Inscrite dans une approche non déficitaire, cette communication examine en quoi et comment ces questions d’ordre organisationnel sont abordées dans les programmes de formation à l’enseignement. Plus précisément, une étude de cas multiples a été menée au sein de cinq programmes de formation à …
Colloque
Le dispositif propose des apprentissages et enseignements dans des contextes authentiques (Presseau et Frenay, 2004) : la classe d'élèves. Il pourrait soutenir l'insertion professionnelle car il faciliterait le transfert des apprentissages réalisés durant la formation dans l'exercice du métier (Presseau et Frenay, 2004). Concernant ce dispositif, nous posons deux questions : Aide-t-il le futur enseignant à prendre conscience des caractéristiques et besoins du terrain et d'y intervenir malgré sa préoccupation première de survie (Fuller, 1969) ? Permet-il à l'étudiant de devenir un praticien réflexif (Paquay et Sirota, 2001) pour comprendre et agir en situation professionnelle (Beckers, 2007) ? Les professeurs …
