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Colloque
Dans le cadre d’une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire menée en 2022-23, douze enseignantes de l’éducation préscolaire intervenant en milieux défavorisés et plurilingues sur l’ile de Montréal ont été formées à planifier et à piloter des séquences d’enseignement direct de mots (Beck et al., 2013). Afin de mesurer les apprentissages lexicaux des enfants, des tests de vocabulaire (prétests, posttests immédiats et différés) ont été menés oralement autour de trois séquences d’enseignement à travers différentes tâches (Anctil et Sauvageau, 2020) : certaines visant la connaissance réceptive des mots (pointer une image parmi quatre et expliquer le sens des mots …
Colloque
Nous proposons une réflexion méthodologique sur des outils visant à mesurer l’apprentissage de mots dans une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à l’éducation préscolaire. Quinze enseignantes ont reçu une formation sur l’enseignement direct de vocabulaire et mis en œuvre des séquences autour de mots ciblés dans des œuvres jeunesse. Huit enfants par classe, choisis aléatoirement, ont été rencontrés avant et après chaque séquence pour vérifier à travers diverses tâches leur connaissance réceptive (définition et désignation d’images) et productive des mots (dénomination). Bien qu’ils rendent compte de gains lexicaux, les outils développés présentent des limites (ex. difficulté à illustrer …
Colloque
Les recherches portant sur les pratiques d’enseignement du lexique démontrent qu’un temps limité est accordé à l’enseignement lexical (Scott et al., 2003), que les modalités d’enseignement sont peu variées (Anctil et al., 2018 ; Dreyfus, 2014) et que les enseignants manifestent des besoins de formation en matière d’enseignement lexical (Anctil, 2010 ; Tremblay, 2009). Or, plusieurs recherches empiriques ont démontré la pertinence de recourir à la littérature jeunesse comme levier au développement de la compétence lexicale (Sauvageau, 2023 ; Gagnon, 2019).Afin de répondre au besoin de formation des enseignants et de proposer un enseignement plus intégré du lexique, nous avons …
Colloque
La littérature jeunesse comme levier à l’apprentissage lexical a fait l’objet de nombreuses recherches empiriques. Elle a maintes fois servi de contexte privilégié pour sélectionner des mots qui seront travaillés dans une démarche d’enseignement qui vise le réemploi (Anctil et al, 2018; Blachowicz et Obrochta, 2007; Gagnon, 2019). Dans d’autres dispositifs, la lecture de différentes œuvres jeunesse permet une connaissance plus approfondie des unités lexicales travaillées (Roubaud et Sardier, 2020). Cuerrier (2020) a décrit et analysé des pratiques enseignantes alliant littérature jeunesse et enseignement du vocabulaire.Pour accroitre son bagage lexical et mobiliser efficacement son vocabulaire en situation de communication, l’élève …
Colloque
Récemment, plusieurs étudiants aux études supérieures en didactique du français ont fait le choix méthodologique de recourir à la recherche-développement (RD) (André de l’Arc, 2019; Boulet, 2021; Cool, 2020; Desrochers, 2020; DeRoy-Ringuette, 2021). Puisque ce type de recherche appliquée vise à répondre à des enjeux pragmatiques, la problématique d’une RD doit exposer les défis rencontrés ou les besoins exprimés par les acteurs du milieu. Cette étape s’inscrit dans la première phase d’une RD selon la démarche de Bergeron et ses collaborateurs (2020). Cette phase de précision comporte une analyse des besoins : l’examen des connaissances issues de la recherche, l’étude …
Colloque
Cette communication vise la présentation des résultats d’enfants de maternelle à des tests de vocabulaire développés dans le cadre d’une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à l’éducation préscolaire. Douze enseignant.e.s intervenant en milieu défavorisé ont reçu une formation sur l’enseignement direct de mots et ont été invité.e.s à planifier des séquences autour de blocs de huit mots ciblés dans des œuvres jeunesse. Huit élèves par classe, choisis aléatoirement, ont réalisé des tests avant et après chaque séquence afin de mesurer leur connaissance réceptive et productive des mots ciblés à travers diverses tâches : définition et désignation d’images à …
Colloque
Le vocabulaire occupe une place centrale au sein de la compétence linguistique. Au regard des pratiques recensées, un paradoxe se dessine : les enseignants du primaire savent qu’il est important d’enseigner le vocabulaire, mais ne l’enseignent que très peu ou de façon peu structurée (Anctil, Singcaster et Tardif, 2018). Plusieurs hypothèses expliquent ce constat, dont l’étape de la planification des activités lexicales qui semble difficile à orchestrer. Dans une visée pragmatique, nous menons une recherche-développement qui consiste à élaborer un outil virtuel soutenant la planification d’activités lexicales et à documenter les étapes de sa conception. Ce type de recherche est …
