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Colloque
Au tournant de 2021, le milieu éducatif appelle à l’engagement express d’actions pour amener les acteurs à favoriser le bien-être et la réussite des élèves en contexte de diversité (MELS, 2020). Pour cela, les acteurs ont à s’unir pour se développer sur le plan professionnel. Ils gagnent à se rassembler dans des communautés d’apprenants afin de partager et acquérir des connaissances et des compétences (Leclerc et Labelle, 2013). Quels sont les fondements, les différents dispositifs et les caractéristiques de mise en œuvre propres aux communautés d’apprenants? Ces communautés peuvent prendre différentes formes (communauté de pratique, groupe d’analyse des pratiques, communauté …
Colloque
L'éducation inclusive vise la création d'écoles où tous peuvent progresser académiquement et socialement (Booth et Ainscow, 2011). La réalisation de cette visée pose plusieurs défis amplifiés par la présence de comportements difficiles à l'école. Les adolescents perçus ou identifiés en difficulté de comportement sont souvent exclus de, ou au sein de l'école, même en contexte dit inclusif. Ces exclusions reposent souvent sur la difficulté des enseignants et intervenants à adopter des pratiques exemplaires pour prévenir et intervenir positivement quant aux comportements perturbateurs (Barton-Arwood, Murrow, Lane et Jolivette, 2005; Weisz, Sandier, Durlac et Anton, 2005). Cette présentation rapporte les résultats d'entretiens …
Colloque
Bien que l'accès universel à l'éducation soit une condition nécessaire à la mise en œuvre de systèmes éducatifs inclusifs, l'éducation inclusive se résume trop souvent à la seule scolarisation de tous les élèves en classe ordinaire. Généralement régies par des encadrements légaux, les pratiques ségrégatives qui excluent physiquement certains élèves et qui influent directement sur leur apprentissage ne constituent de fait qu'une forme d'exclusion. Cette communication vise à présenter diverses formes d'exclusion scolaire alors que semble privilégiée l'inclusion, en prenant appui sur des exemples tirés d'études récentes. L'accent est mis sur la multiplicité des sources d'exclusion, tant à l'échelle des …
Colloque
Dans le domaine de l'éducation, le modèle ou l'approche de la «réponse-à-l'intervention» (RAI) est grandement valorisé en Amérique du Nord depuis une quinzaine d'année. De façon générale, la RAI soutient le développement de pratiques d'intervention différenciées, sur le plan des apprentissages de base et des comportements, en contexte d'inclusion scolaire.Si ces pratiques servent de filtres pour identifier les élèves qui nécessitent des évaluations spécialisées, elles leur en limitent dorénavant complètement l'accès. Il s'avère dès lors impossible de prévenir l'apparition de difficultés scolaires plus importantes qui pourraient nécessiter des actions concertées auprès de l'élève ou de sa famille, sur une base …
