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Colloque
Le trouble développemental du langage (TDL) concerne environ 7,5% des enfants soit 2 enfants par classe. Ce trouble neurodéveloppemental fréquent, souvent considéré comme un handicap invisible, est peu connu malgré son impact réel sur les apprentissages scolaires. En effet, comparés à leurs pairs, les élèves vivant avec un TDL sont 6 fois plus à risque de présenter des troubles de la lecture ou de l’orthographe, 4 fois plus à risque d’avoir des difficultés en mathématique et 12 fois plus à risque de présenter les trois difficultés cumulées. Cet exposé présentera les principales caractéristiques du trouble développemental du langage : au-delà …
Colloque
Les interactions enseignants-élèves en classe jouent un rôle crucial dans le développement du langage des enfants, soutenant leur engagement et contribuant à leur réussite scolaire. Cette étude explore les effets du dispositif SOLEM (Soutenir et Observer le Langage en Maternelle) sur l’utilisation des stratégies de soutien langagier par les enseignants et sur l’engagement des enfants durant les activités. SOLEM repose sur un modèle de coaching collaboratif entre orthophonistes et enseignants dans les écoles maternelles francophones belges. Un protocole expérimental à cas unique avec mesures répétées a été mise en œuvre auprès de six enseignantes. Les stratégies de soutien ciblées ont …
Colloque
La simple fréquentation de l’école maternelle dès le plus jeune âge par la majorité des enfants ne suffit pas à garantir leur réussite éducative future. La qualité éducative proposée prime sur la fréquentation régulière d’un service éducatif en petite enfance. Elle est notamment déterminée par la qualité des interactions en classe (soutien émotionnel, organisation de la classe et soutien à l’apprentissage). Dans une quête de bonification de la qualité des interactions, il est nécessaire de déterminer les facteurs pouvant l’influencer (p. ex. l’expérience des enseignant.e.s). C’est précisément l’objectif de cette étude qui vise à identifier les facteurs propres aux enseignant.e.s …
Colloque
Contexte - Des compétences lexicales élevées chez le jeune enfant sont prédictives de leur réussite éducative. Elles peuvent être enrichies quotidiennement grâce à l’utilisation de stratégies de soutien langagier par les enseignant.e.s préscolaires. Ce soutien est d’autant plus important pour les enfants vulnérables sur le plan langagier. Les dispositifs de développement professionnel, proposés directement dans les classes, sont recommandés pour augmenter ces stratégies auxquelles les enseignant.e.s recourent peu.Objectif - Étudier les effets d’un dispositif de développement professionnel individualisé visant à augmenter les stratégies de soutien langagier en contexte préscolaire.Méthode - Une étude de cas multiples a été effectuée. Le dispositif …
Colloque
Recueillir un nombre de données suffisants pour en tirer des conclusions valides est un enjeu important dans les troubles neurodéveloppementaux. Dans ce domaine, le recours à des bases de données épidémiologiques (ex. EPISLI database, Tomblin, 2010) a permis de mieux estimer la prévalence des TDL dans des populations tout-venant ou les facteurs de risque. A un autre niveau, des bases de données de patients contribuent également à mieux documenter et comprendre les caractéristiques de patients, leurs trajectoires et les profils de difficultés associées, de façon rétrospective ou prospective. Au niveau francophone, il n’existe actuellement aucune base de données de grande …
