Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
L’école inclusive est le lieu de scolarisation de tous les apprenants (Prud'Homme et al., 2016; UNESCO, 2019). Elle leur assure des expériences significatives d’apprentissage et de socialisation leur permettant de développer leur plein potentiel (Rousseau et al.,, 2015; Thomazet, 2008). À cette fin, elle devrait apporter des modifications et des adaptations sur plusieurs plans notamment celui de la pédagogie (Bou Sreih et Mjaes Azar, 2020). En effet, perpétuer des pratiques pédagogiques traditionnelles ou standardisées ne pourrait garantir la participation ni la réussite de tous les apprenants (Mjaes Azar, 2021). Un changement au niveau des approches, des choix et des pratiques …
Communication
L’inclusion scolaire retient l’école comme unique lieu de scolarisation de tous les enfants. Conséquemment, il importe d’amener des changements multidimensionnels et profonds aux pratiques et au milieu afin d’assurer à chaque apprenant les possibilités optimales d’évolution. Le directeur de l’école est reconnu dans la littérature comme un agent actif dans l’implantation de l’inclusion scolaire et dans la pérennisation des pratiques inclusives. Moyennant une étude de type exploratoire selon une approche qualitative, nous avons réalisé l’étude de cas de cinq écoles privées inclusives libanaises afin d’expliciter l’expression du rôle du directeur et les facteurs internes et externes susceptibles de l’orienter. Les …
