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Colloque
Le projet des récits pédagogiques illustrés et de BD s’insère dans la méthodologie de recherche orientée vers la conception de matériel (Sanchez et Monod-Ansaldi, 2015) par une collaboration entre des chercheur·euses et des personnes issues du milieu de la pratique ainsi que dans celle de recherche-développement (Bergeron et Rousseau, 2021) en visant l’amélioration des pratiques enseignantes. À partir d’entretiens réalisés, la communication exposera la démarche qui intègre des illustrations à des synthèses de situations réelles en donnant la voix à dix jeunes en situation de vulnérabilité en raison de leurs besoins particuliers (autisme, enjeux de santé mentale, déficience intellectuelle, trouble …
Colloque
Le lancement du napperon offert en guise d’artéfact ou de legs donnera un accès multimodal aux contributions synthétisées et illustrées. Pour cette présentation, l’artiste François Cliche a proposé des mots-clés et une illustration associés à chaque présentation. En outre, il a illustré des maillages qui nous permettent de mettre en relation les différentes communications de la journée. Le napperon créé donne un accès direct à une vue d’ensemble sur le fruit de nos projets ainsi que sur notre réseautage. Dans une idée prospective, ce napperon de synthèse permet de gagner en clarté pour envisager la suite à donner à l’apport …
Colloque
La gestion du groupe-classe est un défi pour les personnes enseignantes débutantes (Bergeron et al., 2021 ; Mukamurera et al., 2019) et la formation initiale soutenant l’articulation entre théorie et pratique (Caron et al., 2023) est identifiée pour l’atténuer. Cette préparation permet d’affronter des défis associés à la gestion de classe (Aloe et al., 2014; MEQ, 2020). La communication s’inscrit dans le deuxième axe du colloque, soit les contextes d’enseignement (préscolaire-primaire, secondaire et adaptation scolaire) et l’avancement dans la carrière (formation initiale). Elle présente un dispositif de formation novateur, l’hétéroscopie dont celle à 360 degrés, mis en place dans un …
Colloque
La gestion du groupe-classe est un défi pour les personnes enseignantes débutantes (Bergeron et al., 2021 ; Mukamurera et al., 2019) et la formation initiale soutenant l’articulation entre théorie et pratique (Caron et al., 2023) est identifiée pour l’atténuer. Cette préparation permet d’affronter des défis associés à la gestion de classe (Aloe et al., 2014; MEQ, 2020). La communication s’inscrit dans le deuxième axe du colloque, soit les contextes d’enseignement (préscolaire-primaire, secondaire et adaptation scolaire) et l’avancement dans la carrière (formation initiale). Elle présente un dispositif de formation novateur, l’hétéroscopie dont celle à 360 degrés, mis en place dans un …
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La gestion du groupe-classe est un défi pour les personnes enseignantes débutantes (Bergeron et al., 2021 ; Mukamurera et al., 2019) et la formation initiale soutenant l’articulation entre théorie et pratique (Caron et al., 2023) est identifiée pour l’atténuer. Cette préparation permet d’affronter des défis associés à la gestion de classe (Aloe et al., 2014; MEQ, 2020). La communication s’inscrit dans le deuxième axe du colloque, soit les contextes d’enseignement (préscolaire-primaire, secondaire et adaptation scolaire) et l’avancement dans la carrière (formation initiale). Elle présente un dispositif de formation novateur, l’hétéroscopie dont celle à 360 degrés, mis en place dans un …
Colloque
Depuis plus d’une trentaine d’années, un message fort circule dans le monde de la recherche : la valorisation de la recherche avec les praticiennes et praticiens (Desgagné et Bednarz, 2005; Lieberman, 1986). Les recherches dites participatives en éducation impliquent les milieux de pratique et ses personnes actrices. Or leur participation ne fait pas forcément partie de la tradition des approches méthodologiques inspirées des revues systématiques (Boland et al., 2014). Lorsque des chercheuses et des intervenantes du milieu scolaire adoptent l’une de ces approches et travaillent ensemble à la corédaction d’un article scientifique, comment se traduit leur processus réflexif théorique et …
Colloque
Depuis plus d’une trentaine d’années, un message fort circule dans le monde de la recherche : la valorisation de la recherche avec les praticiennes et praticiens (Desgagné et Bednarz, 2005; Lieberman, 1986). Les recherches dites participatives en éducation impliquent les milieux de pratique et ses personnes actrices. Or leur participation ne fait pas forcément partie de la tradition des approches méthodologiques inspirées des revues systématiques (Boland et al., 2014). Lorsque des chercheuses et des intervenantes du milieu scolaire adoptent l’une de ces approches et travaillent ensemble à la corédaction d’un article scientifique, comment se traduit leur processus réflexif théorique et …
Colloque
L’insertion professionnelle peut s’accompagner d’un sentiment d’incertitude et d’une préoccupation concernant les défis relatifs à la gestion de classe chez le personnel enseignant novice (Boutin et Dufour, 2021 ; Martin et al., 2019 ; Mukamurera, 2011). À cet égard, il souhaite être rassuré, écouté et soutenu lors de cette période (Giguère, 2018). Ainsi, le projet de recherche a pour objectif de décrire et expliquer comment le groupe de codéveloppement professionnel (GCP) permet ce soutien par l’analyse des pratiques de gestion de classe (Gaudreau, 2017). Concrètement, un groupe de cinq enseignantes débutantes en adaptation scolaire au secondaire a été constitué au …
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Depuis plus d’une trentaine d’années, un message fort circule dans le monde de la recherche : la valorisation de la recherche avec les praticiennes et praticiens (Desgagné et Bednarz, 2005; Lieberman, 1986). Les recherches dites participatives en éducation impliquent les milieux de pratique et ses personnes actrices. Or leur participation ne fait pas forcément partie de la tradition des approches méthodologiques inspirées des revues systématiques (Boland et al., 2014). Lorsque des chercheuses et des intervenantes du milieu scolaire adoptent l’une de ces approches et travaillent ensemble à la corédaction d’un article scientifique, comment se traduit leur processus réflexif théorique et …
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Depuis plus d’une trentaine d’années, un message fort circule dans le monde de la recherche : la valorisation de la recherche avec les praticiennes et praticiens (Desgagné et Bednarz, 2005; Lieberman, 1986). Les recherches dites participatives en éducation impliquent les milieux de pratique et ses personnes actrices. Or leur participation ne fait pas forcément partie de la tradition des approches méthodologiques inspirées des revues systématiques (Boland et al., 2014). Lorsque des chercheuses et des intervenantes du milieu scolaire adoptent l’une de ces approches et travaillent ensemble à la corédaction d’un article scientifique, comment se traduit leur processus réflexif théorique et …
