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Colloque
L’autonomie est essentielle pour renforcer la motivation des élèves (Ryan et Deci, 2000) et favoriser la réussite scolaire. La pédagogie alternative accorde une place importante à l’autonomie de l’élève (Koh et Frick, 2010). Or, peu de recherches ont examiné la perception qu'ont les enseignants de l’autonomie de l’élève et les stratégies mises en place pour favoriser cette autonomie dans les écoles de pédagogie alternative. Cette communication vise à comprendre comment les enseignants conçoivent et favorisent l’autonomie de l’élève. Plus précisément, quelle est la conception de l’autonomie chez les enseignants de la pédagogie Montessori et les stratégies mises en place pour …
Colloque
Depuis 20 ans, la plupart des pays en Amérique du Nord comme en Europe, s’efforcent d’intégrer dans leur politique éducative, un projet individualisé pour les élèves à besoins spécifiques appelé plan d’intervention (PI). Selon Tremblay (2018), le processus est une démarche collaborative qui demande à la fois la participation active de l’équipe scolaire fournissant les services adaptés à l’élève en difficulté, mais aussi celle des parents de ce dernier. Cependant, peu de recherches ont étudié le rôle du parent lors de cette démarche. L’objectif de la communication est d’étudier la place consacrée aux parents par l’équipe scolaire lors de l’élaboration …
Colloque
Le plan d’intervention (PI) constitue un outil d’aide destiné aux élèves ayant des besoins spécifiques. Selon plusieurs auteurs (Christle & Yell, 2010 ; Rotter, 2014 ; Tremblay & Belley, 2018) ce document demeure le plus important puisqu’il permet d’assurer l’élaboration et l’implantation d’un programme adapté à l’élève ayant des besoins spécifiques. Bien que depuis les années 2000, ce document soit largement utilisé et formalisé dans l’ensemble des systèmes scolaires (Tremblay et Belley, 2018), peu d’études questionnent l’élaboration et la mise en oeuvre des PI. Cette communication vise à mieux comprendre les fonctions et les usages des PI par le biais …
