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Colloque
La compétence à communiquer à l’écrit sollicite des habiletés cognitives complexes ce qui met au défi les élèves qui présentent une déficience intellectuelle (DI). Or, cette compétence, essentielle pour accéder à une participation sociale, a été très peu étudiée auprès de ces élèves (Gallelo-Ortega et al., 2021). Une communauté de pratique (CdP), composée d’équipes enseignantes (ÉEs), visant le développement de pratiques pédagogiques en littératie (langage oral et écrit) auprès d’élèves ayant une DI s’est déployée pendant six ans dans le cadre d’une recherche-action. La communication présente les retombées des pratiques expérimentées par une ÉE ayant intégré l’utilisation du téléphone intelligent …
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La compétence à communiquer à l’écrit sollicite des habiletés cognitives complexes ce qui met au défi les élèves qui présentent une déficience intellectuelle (DI). Or, cette compétence, essentielle pour accéder à une participation sociale, a été très peu étudiée auprès de ces élèves (Gallelo-Ortega et al., 2021). Une communauté de pratique (CdP), composée d’équipes enseignantes (ÉEs), visant le développement de pratiques pédagogiques en littératie (langage oral et écrit) auprès d’élèves ayant une DI s’est déployée pendant six ans dans le cadre d’une recherche-action. La communication présente les retombées des pratiques expérimentées par une ÉE ayant intégré l’utilisation du téléphone intelligent …
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La compétence à communiquer à l’écrit sollicite des habiletés cognitives complexes ce qui met au défi les élèves qui présentent une déficience intellectuelle (DI). Or, cette compétence, essentielle pour accéder à une participation sociale, a été très peu étudiée auprès de ces élèves (Gallelo-Ortega et al., 2021). Une communauté de pratique (CdP), composée d’équipes enseignantes (ÉEs), visant le développement de pratiques pédagogiques en littératie (langage oral et écrit) auprès d’élèves ayant une DI s’est déployée pendant six ans dans le cadre d’une recherche-action. La communication présente les retombées des pratiques expérimentées par une ÉE ayant intégré l’utilisation du téléphone intelligent …
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La compétence à communiquer à l’écrit sollicite des habiletés cognitives complexes ce qui met au défi les élèves qui présentent une déficience intellectuelle (DI). Or, cette compétence, essentielle pour accéder à une participation sociale, a été très peu étudiée auprès de ces élèves (Gallelo-Ortega et al., 2021). Une communauté de pratique (CdP), composée d’équipes enseignantes (ÉEs), visant le développement de pratiques pédagogiques en littératie (langage oral et écrit) auprès d’élèves ayant une DI s’est déployée pendant six ans dans le cadre d’une recherche-action. La communication présente les retombées des pratiques expérimentées par une ÉE ayant intégré l’utilisation du téléphone intelligent …
Colloque
Selon un large spectre de définitions, la collaboration est parfois considérée comme une compétence personnelle du 21e siècle et, plus largement, comme faisant partie intégrante d’une culture, élément clé d’une éducation équitable (Griffiths et al., 2020). Selon la Politique de la réussite éducative, la collaboration est caractéristique d’une culture d’un système éducatif – d’équipe-école et un vecteur de « meilleures pratiques sur les plans pédagogique, organisationnel et communicationnel » (MEQ, 2017, p. 32). Or, cette collaboration a été au cœur de recherches-actions menées en partenariat avec deux équipes - écoles ayant comme visée l’amélioration de leurs pratiques d’enseignement en littératie …
Colloque
Selon un large spectre de définitions, la collaboration est parfois considérée comme une compétence personnelle du 21e siècle et, plus largement, comme faisant partie intégrante d’une culture, élément clé d’une éducation équitable (Griffiths et al., 2020). Selon la Politique de la réussite éducative, la collaboration est caractéristique d’une culture d’un système éducatif – d’équipe-école et un vecteur de « meilleures pratiques sur les plans pédagogique, organisationnel et communicationnel » (MEQ, 2017, p. 32). Or, cette collaboration a été au cœur de recherches-actions menées en partenariat avec deux équipes - écoles ayant comme visée l’amélioration de leurs pratiques d’enseignement en littératie …
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Selon un large spectre de définitions, la collaboration est parfois considérée comme une compétence personnelle du 21e siècle et, plus largement, comme faisant partie intégrante d’une culture, élément clé d’une éducation équitable (Griffiths et al., 2020). Selon la Politique de la réussite éducative, la collaboration est caractéristique d’une culture d’un système éducatif – d’équipe-école et un vecteur de « meilleures pratiques sur les plans pédagogique, organisationnel et communicationnel » (MEQ, 2017, p. 32). Or, cette collaboration a été au cœur de recherches-actions menées en partenariat avec deux équipes - écoles ayant comme visée l’amélioration de leurs pratiques d’enseignement en littératie …
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Selon un large spectre de définitions, la collaboration est parfois considérée comme une compétence personnelle du 21e siècle et, plus largement, comme faisant partie intégrante d’une culture, élément clé d’une éducation équitable (Griffiths et al., 2020). Selon la Politique de la réussite éducative, la collaboration est caractéristique d’une culture d’un système éducatif – d’équipe-école et un vecteur de « meilleures pratiques sur les plans pédagogique, organisationnel et communicationnel » (MEQ, 2017, p. 32). Or, cette collaboration a été au cœur de recherches-actions menées en partenariat avec deux équipes - écoles ayant comme visée l’amélioration de leurs pratiques d’enseignement en littératie …
Colloque
L’enseignement de la littératie aux élèves présentant des incapacités intellectuelles sévères comporte de nombreux défis notamment en raison de limitations cognitives, langagières, motrices et sensorielles (Browder et al., 2009). La tablette électronique semble prometteuse pour favoriser le développement de la littératie chez ces élèves (Ahlgrim-Delzell et al., 2016). Cependant, la façon de combiner son utilisation aux pratiques reconnues comme efficaces pour enseigner la littératie demeure peu explorée. Cette communication présente la recension des écrits et les projections méthodologiques d’une étude visant à documenter l’apport de la tablette électronique pour enseigner la littératie aux élèves ayant des incapacités intellectuelles importantes.
Communication
Impliquant un processus de résolution de problème comportant des allers et des retours entre la planification, la mise en texte et la révision (Hayes & Flower, 1980), la production écrite fait appel aux fonctions exécutives (FÉ), c'est-à-dire un ensemble d'opérations mentales dirigées vers un but lorsqu'il n'y a pas de routines d'actions automatisées (Van der Linden, 1999). Selon Berninger et Winn (2006), les FÉ assurent la régulation du processus d'écriture. Comme l'écriture est essentielle à la réussite des élèves au secondaire, les enseignants devraient en tenir compte pour les amener à optimiser le processus d'écriture. Cette recherche décrit la façon …
