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Colloque
Le Québec est l’une des provinces canadiennes qui accueillent le plus grand nombre d’immigrants (Beauregard, 2016). Le milieu scolaire est particulièrement touché par ce phénomène (MEES, 2019) ce qui fait penser aux recommandations du Programme de formation de l’école québécoise aux enseignants des différentes disciplines, incluant ceux des arts plastiques, qui insistent sur l’importance d’aborder les grandes problématiques du monde (PFEQ, 2001). Partant du principe que l’art permet d’aborder des questions sociétales (Ardenne 2019) et que l’enseignement des arts plastiques permet d’y parvenir, la présente communication s’intéresse au processus d’éducation par l’art à partir d’enjeux sociaux dont celui de l’immigration. …
Communication
Notre résumé évoque différents aspects situationnels d’une problématique socioécologique, éducationnelle, d’une problématique en éducation artistique et d’une problématique de recherche lié au modèle éducationnel que nous proposons. Notre époque se caractérise par des enjeux socioécologiques complexes (Larrère, 2017). En l’occurrence, le programme de formation de l’école québécoise (2011) insiste sur l’importance de former des individus capables d’affronter les défis contemporains. Interpellée, l’éducation artistique peut réagir au contexte social et environnemental actuel. Or, dans la réalité de la pratique, les enseignants d’art ne disposent d’aucun modèle pour enseigner dans une telle perspective. Une question se pose alors : comment intégrer les …
Colloque
Au cœur de la crise climatique actuelle (Bourg, 2018; Larrère, 2017), l’école doit réfléchir à son rapport au monde. Incontestablement, l’exemple des changements climatiques (Legardez, A. (2016) au sein des domaines d’apprentissage loge au premier rang de cette introspection éducative (Sauvé, 2013). Néanmoins, le domaine des arts (PFEQ, 2007) peine à intégrer les enjeux des changements climatiques comme question fondamentale. Parallèlement, les enseignants d’art font face à un manque de ressources pédagogiques pouvant guider leurs actions socioécologiques, puisque les modèles d’enseignement en art (Bordeaux, 2017) demeurent insuffisamment adaptés aux grands défis de notre époque (O’Farrell et Kukkonen, 2017). Dans ce …
