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Colloque
La complexité inhérente à l’orthographe française fait en sorte que des difficultés peuvent rapidement apparaître et s’intensifier pour nombre d’élèves en lecture et en écriture. D’une part, avec le soutien aux apprentissages qu’il offre, l’enseignant(e) joue un rôle central pour en faciliter l’appréhension et la maîtrise. À cet effet, intégrer judicieusement la morphologie dans les actions pédagogiques et les interactions avec les élèves pour la rendre plus explicite est l’une des clés d’un enseignement de qualité en classe. D’autre part, l’orthophoniste scolaire exerce différents rôles professionnels, dont celui de soutenir l’enseignant(e) dans la mise en place de moyens pour faciliter …
Colloque
La transition garderie/école est reconnue comme un défi de taille, notamment pour les enfants vivant avec des incapacités (Janus et al., 2008) (par exemple, langage, motricité, audition). Il apparaît essentiel de pouvoir offrir un soutien particulier à ces enfants afin que cette transition soit la plus harmonieuse possible (Forest, et al., 2004). Par ailleurs, la nécessité d’intensifier les services en période de transition de vie par des interventions soutenues, notamment lors de l’entrée à l’école, a été démontrée par nombre d'actions structurantes du programme-services en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme (Gouv. du Qc, 2016). Ainsi, dégager …
Colloque
La transition garderie/école est reconnue comme un défi de taille, notamment pour les enfants vivant avec des incapacités (Janus et al., 2008) (par exemple, langage, motricité, audition). Il apparaît essentiel de pouvoir offrir un soutien particulier à ces enfants afin que cette transition soit la plus harmonieuse possible (Forest, et al., 2004). Par ailleurs, la nécessité d’intensifier les services en période de transition de vie par des interventions soutenues, notamment lors de l’entrée à l’école, a été démontrée par nombre d'actions structurantes du programme-services en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme (Gouv. du Qc, 2016). Ainsi, dégager …
Colloque
La transition garderie/école est reconnue comme un défi de taille, notamment pour les enfants vivant avec des incapacités (Janus et al., 2008) (par exemple, langage, motricité, audition). Il apparaît essentiel de pouvoir offrir un soutien particulier à ces enfants afin que cette transition soit la plus harmonieuse possible (Forest, et al., 2004). Par ailleurs, la nécessité d’intensifier les services en période de transition de vie par des interventions soutenues, notamment lors de l’entrée à l’école, a été démontrée par nombre d'actions structurantes du programme-services en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme (Gouv. du Qc, 2016). Ainsi, dégager …
Colloque
La complexité inhérente à l’orthographe française fait en sorte que des difficultés peuvent rapidement apparaître et s’intensifier pour nombre d’élèves en lecture et en écriture. D’une part, avec le soutien aux apprentissages qu’il offre, l’enseignant(e) joue un rôle central pour en faciliter l’appréhension et la maîtrise. À cet effet, intégrer judicieusement la morphologie dans les actions pédagogiques et les interactions avec les élèves pour la rendre plus explicite est l’une des clés d’un enseignement de qualité en classe. D’autre part, l’orthophoniste scolaire exerce différents rôles professionnels, dont celui de soutenir l’enseignant(e) dans la mise en place de moyens pour faciliter …
Colloque
La complexité inhérente à l’orthographe française fait en sorte que des difficultés peuvent rapidement apparaître et s’intensifier pour nombre d’élèves en lecture et en écriture. D’une part, avec le soutien aux apprentissages qu’il offre, l’enseignant(e) joue un rôle central pour en faciliter l’appréhension et la maîtrise. À cet effet, intégrer judicieusement la morphologie dans les actions pédagogiques et les interactions avec les élèves pour la rendre plus explicite est l’une des clés d’un enseignement de qualité en classe. D’autre part, l’orthophoniste scolaire exerce différents rôles professionnels, dont celui de soutenir l’enseignant(e) dans la mise en place de moyens pour faciliter …
Colloque
Les études d'intervention en conscience morphologique se multiplient depuis 15 ans et documentent un impact positif chez les élèves du primaire ayant des difficultés en langage écrit. Au cœur de cette effervescence émergent différentes considérations relativement à l'efficacité de ce type d'intervention. Basée sur les résultats d'une étude d'intervention en conscience morphologique flexionnelle (St-Pierre & Laferrière, 2009-2013) et d'une analyse de la littérature scientifique, cette présentation a pour objectif d'alimenter la réflexion sur le choix des cibles d'intervention en langue française, la sélection des groupes contrôles ainsi que sur les mesures de progrès et de suivi dans la documentation de …
Colloque
Les enfants ayant des difficultés en langage écrit (DLÉ) présentent souvent de faibles habiletés en conscience morphologique (CM). Cette particularité entrave, entre autres, le développement de l'orthographe. Les recherches d'intervention ciblant la CM révèlent une amélioration significative des habiletés d'orthographe chez les enfants. Toutefois, peu de connaissances existent sur l'efficacité d'une telle intervention sur les habiletés orthographiques des jeunes scripteurs francophones. Par ailleurs, l'influence de facteurs liés à la structure de l'intervention demeure méconnue. Objectif Mesurer l'apport de 2 types d'intervention (explicite/implicite) en CM sur la métalinguistique et l'orthographe. Méthodologie 39 enfants DLÉ de 2e année ont reçu aléatoirement un …
Communication
Une intervention ciblée en conscience morphologique (CM) auprès des enfants DLÉ (ayant des difficultés en langage écrit) amène des améliorations en orthographe. Très peu de connaissances sont développées auprès de scripteurs francophones sur l’évolution des habiletés orthographiques suite à ce type d’intervention, celle-ci pouvant être modulée par les caractéristiques linguistiques des mots.Objectif :Analyser les habiletés orthographiques suite à une intervention en CM selon les caractéristiques lexicales/morphologiques des mots à écrire.Méthodologie :39 enfants DLÉ de 2e année primaire ont été évalués pré et post-intervention avec une dictée (phrases trouées) de mots (noms/adjectifs/verbes) entraînés et non entraînés ayant des accords de nature/transparence …
Communication
Les difficultés d’identification de mots (IdM) sont modulées par certaines habiletés linguistiques reconnues problématiques chez les faibles lecteurs, dont le traitement phonologique (TP) et la conscience phonologique (CP). Ces difficultés sont généralement quantifiées, mais rarement qualifiées. La mise en relief de patrons d’erreurs communs à diverses tâches évaluant ces habiletés contribuerait à l’interprétation clinique. Objectif : Analyser les types d’erreurs effectués par des enfants de 6 à 7 ans avec et sans difficulté de lecture à des tâches évaluant le TP, la CP et l’IdM. Méthodologie : 36 enfants avec difficultés de lecture (DL) et 36 enfants au développement typique …
