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Colloque
De précédentes recherches (Fahrni, 2019) nous ont permis de révéler une influence mutuelle et réciproque entre l’architecture scolaire, la relation école-familles-communautés (ÉFC) et le climat scolaire (Cheryan et al., 2014; Hébert et Dugas, 2019). Celles-ci ont également montré que l’utilisation et l’appropriation de l’espace scolaire par les différents acteurs de cette relation pouvaient être le lieu d’(en)jeux de pouvoir et d’exclusion notamment pour des familles moins familières avec la culture scolaire (Fahrni et Conus, 2018). En ce sens, cette contribution s’inscrit dans la troisième vague de conceptualisation du bien-être (Lomas et al., 2020) présentée au sein de ce colloque qui …
Communication
Le projet C.A.R. (Collaborer, Apprendre, Réussir) est une initiative née en 2014 d’un partenariat entre la Fondation Lucie et André Chagnon et l’association des directions générales des commissions scolaires du Québec (ADIGECS). Actuellement, 62 centres de services scolaires (CSS) participent à cette initiative qui vise à implanter une culture collaborative ainsi qu’à développer l’expertise professionnelle et le leadership pédagogique (Bélanger et al., 2019) au sein des CSS. Trois paliers sont impliqués dans la démarche : 1) les équipes de directions générales des CSS, 2) les équipes de directions d’établissement ainsi que 3) les enseignantes. Les deux premiers paliers participent à …
Communication
Le projet C.A.R. (Collaborer, Apprendre, Réussir) est une initiative née en 2014 d’un partenariat entre la Fondation Lucie et André Chagnon et l’association des directions générales des commissions scolaires du Québec (ADIGECS). Actuellement, 62 centres de services scolaires (CSS) participent à cette initiative qui vise à implanter une culture collaborative ainsi qu’à développer l’expertise professionnelle et le leadership pédagogique (Bélanger et al., 2019) au sein des CSS. Trois paliers sont impliqués dans la démarche : 1) les équipes de directions générales des CSS, 2) les équipes de directions d’établissement ainsi que 3) les enseignantes. Les deux premiers paliers participent à …
Communication
Cette contribution s’inscrit dans le cadre d’une recherche ethnographique (Ogay, 2017), menée dans un établissement scolaire du canton de Fribourg en Suisse, qui investigue le processus de construction de la relation entre les enseignants et les parents d’élèves lors de la première rentrée scolaire. La thèse doctorale réalisée au sein de ce projet s’intéresse plus particulièrement aux interactions lors des moments interstitiels (Marcel, 2002), essentiellement lorsque les parents viennent amener ou chercher leurs enfants à l’école.En nous inspirant des recherches en psychologie environnementale, nous considérons la relation entre les individus et l’espace comme interdépendante et interactionnelle (Moser, 2009; Ripoll et …
Colloque
Cette contribution se fonde sur une thèse doctorale – en cours – réalisée au sein d’une recherche ethnographique (Ogay, 2017), menée dans un établissement scolaire du canton de Fribourg (Suisse), qui s’intéresse au processus de construction de la relation entre les enseignants et les parents d’élèves lors de la première rentrée scolaire. Plus spécifiquement, cette thèse vise à analyser un aspect novateur de leur relation : l’utilisation et l’appropriation des espaces situés aux frontières architecturales de l’établissement scolaire. Et ce, notamment lorsque les parents viennent mener ou chercher les enfants à l’école. En s’inspirant, entre autres, des travaux en psychologie …
Colloque
Au sein d’une recherche ethnographique (COREL), financée par le Fonds national suisse de la recherche scientifique (FNS), nous investiguons le processus de construction de la relation entre les enseignantes et les parents d’élèves au moment de l’entrée dans la première année d’école au sein d’un établissement scolaire péri-urbain du canton de Fribourg (Suisse). Cet établissement dessert un quartier à la population majoritairement issue de la migration et aux moyens économiques modestes.Dans cette communication, nous nous focalisons sur les interactions entre les parents, les enseignantes ainsi que les partenaires de la communauté (maman de jour, accueil extrascolaire, etc.) qui se déroulent …
